新部编版五年级上册语文全册单元教材分析 .pdf

新部编版五年级上册语文全册单元教材分析 第一单元 本单元以“万物有灵”为人文主题，编排了四篇课文，包括三篇精读课文《白鹭》《落 花生》《桂花雨》和一篇略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发 作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落 花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于 桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变 化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。 本单元的阅读训练要素是 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托 在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。本单元所选的四篇课文均通过描述不同的 事物，寄寓了不同的情感；其中三篇精读课文的课后习题都在引导学生品味表现事物特点 的语句 ，体会蕴含在字里行间的感情，感受运用借物抒情的写法可以让表达更含蓄 ，使文 章的表现力和感染力更强。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同 事物的特点和表达的情感，旨在引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 本单元的习作训练要素是“写一种事物，表达自己的感情”。习作主题是“我的心爱之 情”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提 出的更高要求 ，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 第二单元 本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了《搭石》《将 相和》《什么比猎豹的速度更快》和《冀中的地道战》四篇题材不同的课文进行专项阅读训 练。《搭石》是一篇叙事性散文，描绘了一幅幅与搭石有关的画面，再现了淳朴美好的乡情 和民风；《将相和》是一篇历史题材的文章，通过三个小故事，展现了“将”“相”以国家 利益为重，由 “不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》这篇说明文通过列数字、 作比较等说明方法，介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民是如何利 用地道战粉碎敌人“扫荡”的。安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方 法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 本单元的阅读训练要素是 “学习提高阅读速度的方法”。教材围绕这一要素作了有层次、 有梯度的安排。本单元中的每篇课文均编排了学习提示 ，并与课后练习相照应 ，既介绍了 提高阅读速度的具体方法，又引导学生熟练运用，最终在实践中循序渐进地落实教学目标。 《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时 “集中注意力”的阅读习惯 ，学习 “不回 读”的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点 ；《将相和》学习 “扩大视域”的阅 读方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生学习 “借 助关键词句”的阅读方法，即结合文章段落特点 ，抓住关键词句 ，迅速把握课文内容 ，快 速阅读；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者 ，并且能综合运用学 过的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳 理和总结 ；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思或由词入画展开联想描 述情景 ，这样也可以提高阅读速度。纵观本单元，每篇课文训练阅读的方法既有关联 ，又 各有侧重，为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。 本单元的习作训练要素是 “结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引 导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上 ，本次习作重在引导学生借助具体 事例把人物的特点写具体。 第三单元 本单元以“民间故事”为人文主题，编排了三篇课文，包括《猎人海力布》《牛郎织女 (一)》《牛郎织女(二)》。《猎人海力布》和《牛郎织女(一)》为精读课文，《牛郎织女(二)》 为略读课文。《猎人海力布》讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变 成了一块石头，反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求；《牛郎织女(一)》《牛郎织 女(二)》讲述的是中国古代流传已久的牛郎、织女的故事，从牵牛星、织女星的星名衍化 而来，歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、 追求。本单元选取的两个民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想 象，充满浪漫色彩 ，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 本单元的阅读训练要素是“了解课文内容 ，创造性地复述故事”。这是在中年级