爱与温暖：语文五上第六单元大单元任务型整体教学设计.docxVIP

爱与温暖：语文五上第六单元大单元任务型整体教学设计 （一）学习目标? 1.认识“魄、抑”等32个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等26个字，会写“连续、广播”等37个词语。背诵有关勤俭节约的名句。? 2.默读课文，学习概括场景。通过课文描写的场景、细节体会蕴含的感情，感受父母与子女之间的爱。? 3.理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。? 4.正确认识父母对孩子爱的不同表达方式，选择恰当的材料支持自己的观点。? 5.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历，用恰当的语言表达自己的看法和感受。? 6.用恰当的语言表达自己的看法和感受，用书信的方式表达对父母的感恩之情。? ? （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容：●课文《慈母情深》《父爱之舟》《精彩极了和糟糕透了》●语文园地六：交流平台、词句段运用、日积月累●口语交际：父母之爱●习作：我想对您说●补充资源朱自清《背影》艾尔玛.邦贝壳《父亲的爱》莫言《父亲的严厉》陈运芬《老妈这一生》《父爱，在拐弯处》 1.通过课文描写的场景、细节体会蕴含的感情，感受父母与子女之间的爱。2.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。3.选择恰当的材料支持自己的观点，用恰当的语言表达自己的看法和感受。4.用书信的方式表达对父母的感恩之情。 （三）设计说明??本单元围绕着人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”组织选文，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》，一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。人文主题与语文要素有机结合，在达成语文要素的过程中落实人文主题。? 《慈母情深》写的是无私的母爱，表达了对母亲的爱与感激；《父爱之舟》写的是深沉的父爱，表达了对父亲的无限思念；《“精彩极了”和“糟糕透了”》写的是父母对孩子截然不同的爱的表达方式以及孩子的看法。 三篇课文都描写得非常细腻，丰富的情感均蕴含在场景、细节描写中。阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，从纵向来看，在四到六年级分别渗透，教材给出了具体的策略，在本单元之前学过了抓住关键词体会，借助具体事物体会，结合查找的资料体会，为本单元的学习打下了一定的基础。 本单元课后习题与学习提示则主要从课文描写的场景、细节中体会父母之爱，从语言表达的角度体会作者表达的情感，对父母表达爱的不同方式发表自己的看法三个方面落实阅读训练要素，“交流平台”则对阅读训练要素进行了方法的总结与梳理。课后习题和《语文园地》“词句段运用”中的小练笔，表达生活中对自己有所触动的经历和感受；“口语交际”客观看待父母之爱，练习用恰当的材料支持自己的观点，同时尊重别人的观点；“习作”用恰当的语言表达表达对父母的看法，则指向了表达训练要素。应该说，本单元的教材内容整体性比较强，精读课文与语文园地、略读课文与口语交际、口语交际与习作，各版块内容之间联系紧密，有利于学生提高语文素养。? 纵观当下的学生，每天被父母的爱包裹着，身处其中却感受不深，对父母的关爱熟视无睹，觉得父母对自己的付出都是理所应当的，甚至有的对父母的做法并不理解，反而觉得是一种枷锁。因此，我们在设计的时候调整了教材内容的顺序，从最贴近学生生活的教学材料入手，通过《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及口语交际帮助学生初步学会要发现和感受父母之爱，懂得感恩。待有了正确的认识之后，再从两篇精读课文中去学习如何表达感受到的父母之爱。因为《慈母情深》《父爱之舟》两篇课文的背景与学生的生活有一定距离，我们将借助资料对接课文，帮助学生更好地理解作者表达的情感。最后回归自己的真实生活，回顾自己和父母之间发生的点点滴滴的真情故事，表达自己对父母的真实情感。? 本单元的学习任务的设计在重整教材内容的基础上，聚焦语文要素，引导学生梳理场景，整体把握课文主要内容；运用多种方法体会场景、细节中蕴含的情感；找准习作的要点，结合练笔与口语交际，分解任务，进行表达实践。 二、情境与任务 ?(一）学习情境? 舐犊之情，不分国界，都是流淌在血液里的温暖，滋养我们成长。有时，因我们身在其中却感受不到，甚至不能理解。读读别人记录下的父母之爱，揣摩文字中的场景与细节，捕捉“鼻子一酸”的瞬间，唤醒自己爱的记忆，学会正确看待父母爱的表达方式，并用书信的方式表达对父母的感恩之情。 任务框架与内容安排? 1.任务框架? 2.内容安排 任务 课时 学习内容 宠我爱我都是爱 2 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 口语交际：父母之爱 想起那鼻子一酸的瞬间 4 《慈母情深》 《父爱之舟》 小练笔《鼻子一酸的经历》《语文园地》（交流平台、词句段运用2、日积月累） 爸爸（妈妈），我想对您说 3 《语文园地》（词句段运用