拼拼乐：语文一上第三单元大单元任务型整体教学设计.docxVIP

拼拼乐：语文一上第三单元大单元任务型整体教学设计 一、目标与内容 (一)学习目标 1.以“拼拼乐”为主题，在玩中学习。正确认读8个复韵母，9个鼻韵母,即5个前鼻韵母、4个后鼻韵母，以及1个特殊韵母；正确认读6个整体认读音节。继续巩固两拼、三拼音节拼读法。正确书写音节词。 2.借助拼音，认识“妹”“奶”等15个生字。 3.诵读《洗手歌》《欢迎台湾小朋友》等5首儿歌以及“和大人 一起读”栏目中的《小鸟念书》。在诵读儿歌等的过程中巩固拼读的技能。 4.通过“语文园地三”读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读音节。通过归类练习，训练口语表达能力和逻辑思维能力。 (二)学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容●拼音：9.ai ei ui。10.ao?ou?iu。11.ieüe?er。12.an?en?in?unün。13.anɡenɡinɡonɡ。●语文园地三补充资源1.复韵母儿歌。2.儿歌《小乖乖》《标调歌》《笑》《字形变换歌》《天上一群小白羊》。3.游戏：孔雀开屏拼一拼、五朵金花要开放、比耳朵、玩转三表等。4.绘本《虫虫来跳舞》。 1.巩固两拼、三拼音节拼读法，正确书写音节词，在诵读儿歌中巩固拼读的技能。2.借助拼音，认识“妹妹”“奶奶”等15个词语和15个生字。3.能区分声母、韵母、整体认读音节；通过归类练习，训练口语表达能力和逻辑思维能力。 (二)设计思路与意图 本单元重点学习复韵母，其中前鼻韵母、后鼻韵母是学生学习的重点与难点。通过情境图与学生生活经验的结合，突破复韵母发音的学习难点；通过游戏、体验等活动形式掌握前、后鼻音的发音特点。 本单元教学强调拼音学习的综合性，通过游戏区分前后鼻音、平翘舌音、复韵母字形等细微差别；将拼读分类融入秋游的情境中，将“车”的词语和分类通过思维导图的方式进行呈现，培养学生的思维能力。 教材在编排时，将拼音与识字的学习相结合，既加强了两者的联系，又激发了学生的学习兴趣。单元设计充分利用情境图的资源，创设“拼拼乐”的学习情境，通过“拼音开花”“拼音回家”“快乐拼吧”三个具体的学习任务，在玩中学，在学中玩，突显拼音学习的情境性、活动性与趣味性。根据本单元的教学情境，在设计中增加了儿歌、游戏与绘本推荐内容，尽可能让学习和学生的生活连接，帮助学生在生活情境中学习拼音、认识汉字、诵读儿歌、阅读绘本，受到人文熏陶。 二、情境与任务 (一)学习情境 继第二单元“玩拼音”的学习之后，学生更喜欢情境化、趣味化、游戏化的学习环境了。因此，从第三单元开始设置了由声母和韵母组成的音节拼读学习，所以本单元的拼音学习仍以“玩”为大主题，创设“拼拼乐”的大情境，在三个任务、若干个活动中继续拼音学习之旅。通过活动、游戏、儿歌、绘本等学习资源，达成本单元的学习目标。 (二)任务框架与内容安排 1.任务框架。 2.任务安排 任务 课时 学习内容 拼音开花 4 ɑi?ei?ui ɑo?ou?iu 拼音回家 4 ieüe?er ɑn?en?in?unün 快乐拼吧 4 ɑng?eng?ing?ong?ying 语文园地三 (三)设计说明 本单元的主要内容是学习复韵母、韵母的读音及拼读。继前一单元“玩拼音”之后，创设“拼拼乐”的情境，开展学习活动。把汉语拼音的学习置于“玩”的大主题中，一方面是考虑到第二单元拼音的学习较第一单元来说，已是拼读为主；另一方面，也是基于学生的年龄特点，让拼音学习充满游戏的趣味，让拼音学习与学生的生活关联，让学生在玩中学，学有所得，学有所乐。 在“拼拼乐”这个大的游戏情境下，创设了三个学习任务，分别是“拼音开花”“拼音回家”“快乐拼吧”。学习活动的组织，体现了对教材情境图的充分应用，例如第11课是一幅大海的情境图，通过讲故事引出ɑo、ou、iu三个复韵母，在完成“拼音开花”的任务的同时，学习音节的拼读，让学生去发现音节的拼读规律。另外生活情境的创设，更有利于学生对拼音学习的自主建构。 在每个学习任务下我们设计了相应的学习活动，在设计学习活动时，遵循教材编写的顺序，将拼音学习与学生的生活经验连接，让教学更加活动化、板块化。例如，在“拼音回家”环节，进行“海岛月夜，学习ie、üe、er”这一活动时，设计了“椰子树下读一读”“孔雀开屏拼一拼”“儿歌《月儿弯弯》”三个内容，完成了韵母的读音、拼读、书写等教学任务。又例如，在“椰子树下读一读”这个学习内容中安排了观察情境图引出“ieüe er”的内容，并编成儿歌，便于学生记住读音。通过“孔雀开屏拼一拼”的游戏，知道标调规则，进一步巩固j、q、x和ü相拼时，ü上两点省略的规则，通过拼读进行强化。 三、教学活动 任务一拼音开花 活动一听听故事，学习ɑi ei ui 【设计意图与教学建议】 围绕学习内容，设计“听听故事，学习ɑi ei ui”的活动，利用书