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金色的鱼钩教案和教学反思 《金色的鱼钩》教学设计 教学过程: 一、 谈话导入 通过学习《长征》，我们了解了红军在举世闻 名的二万五千里长征中爬雪ft，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习课文《金色的鱼钩》，这个故事就发生在长征途中。 二、 检测预习 大家已经预习过这篇课文，好多同学也不止一 大家已经预习过这篇课文，好多同学也不止一 次读过这篇文章？现在老师就来了解一下你对课文掌握的情况。 1、（出示字词）我们来读读这些词语， 颧骨 青稞 支吾 两鬓斑白 粗糙 收敛 抽噎 喜出 望外 瞻仰 疙瘩 搀扶 夜色弥漫 脆弱 衰弱 奄奄 一息 作料 禁不住 和着青稞面 拧成疙瘩 这些词语中有两个带弱的词语，你能理解词语的意思 吗？（出示句子）我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。 眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东 西，说不定就会起不来。 同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太 一天一天挨着写呢？ 这篇课文篇幅虽然很长，段落很多，但是我们这样一理顺，就会发现层次非常清晰，（板书：层次清晰有条理） 三、 学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理清晰，是远远不能把文章写得引人入胜，而这篇课文吸引我们的地方还在于它的生动感人。作者之所以能把故事叙述得这么打动人心，一个原因是这个故事是真实的，更为关键的是他刻画人物有方法。（刻画人物有方法） 同学们想想看，作者写这篇文章的目的是什 同学们想想看，作者写这篇文章的目的是什 么？（赞诵老班长舍己为人）（板书：舍己为人）但通篇课文没有一句赞美的话语，那作者又是通过哪些描写来体现人物的内心品质呢？（板书：外貌、语言、神情、动作、心理）是的，故事中有许多关于人物的语言、动作、神情和心理的描写感动着我们，从中可以体会到老班长舍己为人的高尚品质，作者详细写的这三天中老班长的一言一行就足以表现他崇高的内心世界。 1、 发现秘密 我们先来看发现老班长不吃鱼的这一天情况的描写，这部分内容人物对话比较多，三人合作分角色读。读完后，看一看哪些地方的描写能体现老班长舍己为人的品质，能够成 功刻画人物的内心世界，用波浪线画出来，批注感受。 预设一 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”这段话既有动作描写，又有神态描写，从中你体会到什么？ 预设二 “不要紧，我身体还结实。”他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们 三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上， 三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上， 你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上， 我自己克服了困难出来啦’？”从中体会到什么？ 预设三“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。 为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯 蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 从人物语言描述出人物行为，表现 人物品质。 2、命令喝鱼汤 对于老班长命令我们喝鱼汤这一天的描写，课文只用了三个自然段，别看内容不多，作者可是字斟句酌。在这三个自然段中，作者主要是通过什么描写来表现老班长舍己为人的精神品质？（神情） 请您在这三个自然段中画出描写老班长神情的词句？ （笑-收敛—一丝笑意） 从老班长的表情变化，你体会到 什么？（ 什么？（因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让 那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是要改变这种气氛，用这个笑来动员大家吃鱼，）最后为什么用“一丝笑意”不用“开怀大笑”？我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感。可见作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，颇费心思！ 在这部分内容里，还有两处小梁的心理描写也非常打动人心。请圈画出来。 3、老班长牺牲 对于老班长牺牲部分内容，我们采用快速默读的方法， 画出你认为能表现老班长精神品质的地方。 预设一 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时 候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端 着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 预设二 老班长虽然瘦得只剩皮包