高中英语教学：Book2 Unit 4 Reading and thinking.docx

Book2 Unit 4 Reading Thinking 教学设计 教材分析 2017版《课程标准》提出：关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标。单元教学目标要围绕主题引领的学习活动进行整体设计。而课时目标都是为单元整体教学目标服务的。 本单元的话题是历史和传统，其中本阅读文本的话题是英国的历史和文化传统，其活动主题是Learn about a country through its history,旨在帮助读者对其成因及独特文化有一个基本了解，认识到历史对一个国家的巨大影响，从而概括出理解历史的好处。该文本是说明性文体，通过介绍英国的发展和形成解释了英国不同国名的由来及变化，介绍了四次外族入侵对其社会文化的影响，同时也强调了学习历史的好处。 学情分析 本班学生英语基础较好，学习热情很高，能够在新旧知识之间建立有机联系。他们基本能够在阅读前根据图片和标题对文本内容进行预测、在阅读中获取细节信息，部分学生能够用英语表达自己的观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证以及批判评价方面的能力比较欠缺。 此外，学生在八年级上册和九年级下册中接触了介绍相关话题内容： Cambridge , London and England ; the Science Museum in London。 教学目标 在本课结束时，学生能够： 通过地图和标题预测，自主提问并验证提问，获取梳理英国的发展和形成、了解英国不同国名的由来和变化以及外族入侵对其文化的影响等； 整合、概括、阐释英国历史对英国传统、文化和人们的影响； 基于所读文本和思维导图，按照时间顺序讲述英国的历史； 比较中英两国历史文化的相同点和不同点。 教学重难点 教学重点：梳理英国发展历史，基于思维导图表达文本主要内容；概括英国历史对英国传统、文化和人们的影响。 教学难点：基于思维导图表达文本内容，比较中英两国历史文化的相同点和不同点。 教学设计 Teaching procedures: Activity I. Activate students’ background information by revising. 本活动为实现课时目标1作铺垫。 Q: What was talked about in last period? 【设计意图】通过复习上节课的主要内容：历史遗迹以及伟大人物对传统和文化的影响，中英两国对历史文化的尊重和保护，激活学生的背景知识，为深入挖掘单元主题作铺垫。 【核心素养提升点】感知话题主要内容，为后面培养梳理文章信息和逻辑思维能力做准备。 Activity II. Predict the main idea based on the map and the title and check it after reading para 1. 本活动为落实课时目标1。 What does the map show? (names of the countries,cities.) Encourage students to ask questions based on the title and the map. 可能被问到的问题： What is “a name”? What’s in a name? Read para 1 to answer the questions. 老师追问： What does “this puzzle” mean? Is learning about history really a good way to solve the puzzle? 【设计意图】引导学生根据地图和标题对课文问题和主要内容自主设计问题，然后带着问题先阅读文本首段并自主回答，也为梳理文本结构做好铺垫。 【核心素养提升点】锻炼文言分析和推理能力。 Activity III. Reading the following paragraphs to answer the questions and finish the timeline below. 本活动为落实课时目标1和2. 1. How _____________________ was formed ______ ______ 8thCentury ______ 16th Century 18thCentury 19th 20th Romans _______ ________ Nomans ____ + England __________ _