18在长江源头各拉丹冬教案设计及教学反思表格式.docx

18 在长江源头各拉丹冬 在长江源头各拉课题课型新授课 在长江源头各拉 课题 课型 新授课 课时安排 2 课时 丹冬 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 课时 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 分配 调节。 1. 知识与技能 教 2.欣赏本文优美抒情的语言，学习其表达技巧。 1. 学 过程与方法 2.品味文中生动描述各拉丹冬壮美景色的语句，感受作者 目 表达的丰富情感。 标 情感、态度与 体会文中表现出来的自然美，培养热爱大自然的感情。 价值观 本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社 2007 年版）。有删改。 作者在 1976 年进藏，在西藏工作和生活了 27 年，曾经写过 10 多 写作 本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被 背景 誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的 游记。 裸．露．（luǒ lù） 黧．黑（lí） 冻疮．（chuānɡ） 霹．雳．（pī l 砾．石（lì） 虔．诚（qián） 蠕．动（rú） 眩．晕（xuàn 读准 蜷卧（quán） ． 腈纶（jīnɡ lún） ．． 皱褶（zhě） ． 挪动（nuó） ． 字音 草坝子（bà） ． 熠熠烁．烁．（yì） 气喘吁吁（xū） ．． 接踵而至（zhǒnɡ） ． 辨清 辨清 字形 敦实：结实; 理解 流苏：下垂的穗子,装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物,用五彩 词语 漫不经心：疏忽大意, 川流不息：行人、车马等，像水流一样连续不断地行进。 教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头新 教师：都知道长江是我们的母亲河，同学们，那你们知道长江的源头 新 在哪里吗？ 课 学生：各拉丹冬。（争先恐后地回答） 导 教师：对的，同学们回答的都很不错，今天，我们就跟随作者马丽华 入 去揭开长江源头各拉丹冬的神秘面纱吧！ 新 课 1.文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事展 开 大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河） ——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）—— 2. 晶莹连绵、浩浩苍苍，如“白色金字塔”，自成一天地。挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的，一派“静穆”“晶莹”“洁白”。 1. 2.“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。” “切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的模样”。 【感悟精彩句子】 1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。 拟人，尽显各拉丹冬雪峰的险峻与变化多端。 2.“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”怎样理解句子的含义？ “尽情卖弄”贬词褒用，形象地写出了大自然任性创造的情态。“眩晕” 的是多变的气候、恶劣的环境、糟糕的身体，更被冰塔林奇特的美景而陶醉，享受其中。 那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。 拟人、比喻、排比，尽现冰塔林仙境。 【把握文章主旨】 如何理解这篇文章的主旨？ 作者描述了雪域高原各拉丹冬的壮丽，形态万千的冰峰，晶莹透明的冰柱，讲述了自己勇登雪域的故事，表现了作者勇于攀登的决心，不畏艰难的态度。 【深入研读，探究方法】 语言优美，通俗易懂，妙笔生花。 文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无 写 限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。 作 主题鲜明，意味深长。 方 文章主要讲述作者的一次雪域高原之游，描写了各拉丹冬美丽壮观的景 法 色和作者攀登的经历，给我们以启示：做任何事情要不放弃，不半途而废， 运 勇往直前就能达到自己想要的目标。 用 善用比喻，生动形象。 文中处处可见比喻的修辞手法，“阳光……巨人” “像长发披肩”都运用了比喻的修辞手法，使各拉丹冬的景色更生动具体，富有感染力，给人以深刻的印象，引发读者的联想和想象。 教学板书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 《在长江源头各拉丹冬》知识极其丰富，由于自身知识储备有限，准备的不是很充分，时间把握也不恰当。在今后的工作和教学中，我应该不断地学习，丰富自己，演绎出更加精彩的课堂。