SS法语言发育迟缓.pptx

S-S法语言发育迟缓评定第1页 语言发育迟缓定义定义指在发育过程中小朋友其语言发育没有达成与其年纪对应水平，不过，这不包括由听力障碍而引发语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。第2页 S-S语言发育迟缓评价法1977年日本音声言语医学会语言发育迟缓委员会，以语言障碍小朋友为研究对象进行研制。我国在1999年引进，2023年进过对298名正常小朋友测试取得正常小朋友数据正式应用于临床第3页 S-S法适应年纪和适应证多种原因引发语言发育迟缓，标准上适合1岁半~6岁半语言发育迟缓小朋友，有些小朋友年纪已超出此年纪段，但其语言发展现状如不超出此年纪段水平，也可应用。不适合听力障碍为原因语言障碍。第4页 S-S法组成检查内容1、听力、发音器官生理学状态2、符合形式与批示内容关系3、 基础性过程4、 交流态度 以言语符号与批示内容关系评价为关键第5页 符号形式与批示内容关系阶段阶段 内容第6页 3-2 言语符号 手势符号 幼儿语言 成人语言第4阶段 词句，主要句子成份4-1 两词句4-2 三词句第5阶段 词句，语法规则5-1 语序5-2 被动语态第7页 阶段1—事物、事物状态理解困难阶段 此阶段小朋友对语言尚未掌握，并且对事物、事物状态尚处于未分化阶段。第8页 阶段2 事物概念。 此阶段小朋友也是语言尚未取得阶段，不过与阶段不一样是，此阶段小朋友对事物开始概念化，如能根据常用物品机能进行操作，对事物情况也开始能够理解。分为3个亚项阶段： ?2-1阶段 事物机能性操作：对事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别。第9页 ?2-2阶段 匹配：同步辨别2个以上成对事物。?2-3阶段 选择阶段3—事物符号阶段 此阶段小朋友符号形式与批示内容关系开始分化。 ? 3-1阶段 手势符号 利用手势符号来理解与体现事物。第10页 ?3-2阶段 幼儿语 成人语 能将言语符号与事物相联系4、阶段4—组句阶段此阶段小朋友能将事物及事物状态用2-3个词组合连成句子，此阶段又根据句子长短及语法关系分为2个阶段。?4-1阶段—二词句第11页 ?4-2阶段—三词句5、阶段5—组句阶段 能够用三词句理解与体现事物状态，但与阶段4不一样点在于，此阶段句子为可逆状态。?5-1阶段 积极语态?5-2阶段 被动语态第12页 符号形式——批示内容关系检查用具实物 A：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B：电话-听筒、鼓-鼓槌、茶壶-茶杯镶嵌板 鞋 、剪刀、牙刷图片 日常用具、动物、食物、交通工具、 身体部位、动词、大小、颜色、词句、 大小+颜色+事物、语序规则 第13页 s-s法基础性课题部分检查操作一、动作性课题1、投入小球办法：将小盒子放在小朋友面前，检查者将彩色玻璃球一一给予，令其根据检查者指令，将小球放进小盒子。通过标准：将小球从小盒子上洞口一一放入或能够模仿，均为达成标准。2、延迟反应 用具：小毛巾、带响小玩具（小塑料动物玩具）。第14页 办法：将小玩具出示给小朋友，引发爱好，然后用小毛巾盖住。通过标准：小朋友能积极地将毛巾掀开找出小玩具，将玩具拿到手里，为达成标准。3、形状辨别?3种形状 ?6种形状 (4个正确能够往下进行）?10种形状 第15页 4、积木（三块）?堆积（统计是积极堆积还是模仿堆积）?并列?隧道5、描线乱点画垂直线（直线斜度30度以内通过）画圆画十字第16页 画+字画正方形画三角形画菱形第17页 基础性过程检查二、模仿此模仿主要指言语模仿，总结小朋友言语模仿能力如何。例如：复述正常、部分正常、音节部分复述等，分别给予统计。三、听觉记忆广度检查此项检查分2单位及3单位记忆，图片利用3-2阶段检查用图片。第18页 日常生活