高中英语教学：2022-4-21-评课稿.docx

基于主题语境的高三读写整合语言综合运用的实践和思考 -----从三节高考复习研讨课看新课标理念在课堂教学中的实践与运用 上虞区丰惠中学 徐玉茹 普通高中英语课程标准(2017年版)所倡导的指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。由此我们可以看到，主题语境、主题意义探究以及语篇意识的培养是英语教学传达教育理念，达成教学效果的主要手段。 主题语境 课程内容的三大主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。主题为语言提供主题范围或主题语境。学生在主题意义引领下，通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托不同类型的语篇，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 本次绍兴市高考复习研讨会凸出的主题是基于主题语境的语言综合运用和读写结合。第一位老师的授课我很喜欢，她先通过几篇1月首考作文习作的阅读与诊断，引出中爱尔兰文化的不同之处，基于文化语境深化教学设计，在学生在充分理解两国文化的基础上，进一步实施教学。第一课还有一个很明显的特点是课堂教学真的体现了小组活动，诸暨中学的同学是真的围成一个小组，展开合作学习和研究性学习的。 第二节课教学理念和教学设计也非常新颖，完美地实现了语言迁移运用。在梳理一模完形故事主线的基础上，教学学生利用主题和学校生活话题意识，为学生展开1月首考续写做好铺垫。 二、语篇意识 语篇是英语学习的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应该以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行。 语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和并以其特有的内在逻辑结构，文休特征和语言形式 组细和呈现。语篇是衔接英语主题语境和实现英语学习活动观的主要载体。语言学习者主要是在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言，因此语言学习不应该以孤立的单词或句子为单位，而应语篇为单位进行。语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内 容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式 组织和呈现服务于主题意义的表达。顾燕娜老师的基于多种语篇提升语篇意识，结合新旧教材提供的丰富语料，为我们根据语篇特点分析文章，提高理解能力，提高了一个很好地范例。 主题意义探究 关于主题意义探究的文章近些年很多，城南老师任莹老师为我们展示了一节很好地完形阅读课。老师基于主题语境，引入话题后，利用文本的明线和暗逐段阅读，一步步引出文本的主题意义探究，在学生对文本的逐步理解深化过程中，加强了对错题和难点的突破。 因此，由这三节课的研读和学习分析，笔者对新课标在课堂教学中的深化和实践已经达到了很好地运用，因此，一线教师要勤于钻研语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对做好自己的教学设计具有重要意义，是教师落实英语学核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。