统编教材培训阳光-“江南联赛”一等奖.pptx

;目录;一、统编版语文教材的“三新”; 1、教师用书的“新” ;单元设计的“新”。;;分解阅读教学目标，使各篇课文的教学目标既相对独立又互为补充。;;;;;; 补 白;;二.统编版语文教材的三个“意识”;文 本 意 识;生 本 意 识;;（1）粗放提问 形同不问 （2）群问群答 效果不佳 （3）启而不发 如同填鸭 （4）老师包堂问 学生不提问;问 题 意 识;;三.统编版语文教材的“三位一体”;新教材将原来的“精读课文”改为“教读课文”， “略读课文”改为“自读课文”， 构建了“教读-自读-课外阅读” 组成的“三位一体”的教学结构。 ;●教读课：1.预习——每课2道，兼有助读与作业的双重功能。或激发兴趣、或调动阅读期待、或勾连以前所学、或提供背景知识、或照应单元重点提示必要的阅读方法、或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。;;《愚公移山》;;八年级教科书对学生自读的要求有所提高。具体表现在三个方面：第一，自读课文的比例有所提高，每个阅读单元都安排两篇自读课文（七年级多为一篇）， 活动探究单元的课文则都设计为自读课文。第二，两篇自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。第三，课后练习 、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅读篇目），类型也更丰富，除了课文的出处、同类型作品、同作者作品外，还有像 《〈清明上河图〉的故事》这样的浅易研究著作。;;旁 批;旁批;阅读提示;;;四.统编版语文教材对中考的影响;注重两个“两”？;1. 日常教学： ① 虚假的语文学习 ② 对教材课下注释和教辅资料过于依赖 ③ 用小组研讨代替独立学习 ④ 用老师讲解代替学生感受、思考 ;321讲评试卷;议论文、说明文的备考 4个问题 ①考点几乎没有什么变化 ②主要考查认知能力：理解、概括、分析 ③答案就在文中 ④为什么得分总是不理想？ ;基于统编教材分析中考记叙文 （一） 选材来自统编教材 （二） 试题关联课后设问 （三）形式源自统编自读课文批注形式;相关训练策略： 1. 广练:在进行专题指导之前，尽可能让学生多见识各种相关的题型 2. 讲练:针对疑难点，进行专门训练 3. 精练:针对专题训练的题型，针对性地进行训练。 4. 补练:针对有部分学生未掌握的情况，单独或集中讲解，讲解该生存在的 问题，再行训练，以期提高。 ;三多三少是：;