幼儿教育的日常评价突围.docx

幼儿教育的平时评论突围 在诸多评论中，有一种评论常为人们忽略。它拥有好多特点，照及时性、主观性等，它 就是幼儿教育中的平时评论。幼儿平时评论在幼儿教育中随时都在发生，因此也随时作用于 幼儿。从对幼儿的平时评论表现下手去总结和反省，我们发现了一些问题，并希望对平时幼 儿教育有所指导。一是惜于言的欣赏和止于言的评论。孩子的健康成长与踊跃正面的鼓舞密 切有关。正面评论能使幼儿必定自我，能促进孩童不停向教育所希望的方向前行。负面评论 简单造成孩子心理上的自我迷失，丢掉向上的动机和方向。扬人所长，越扬越长；揭人之短， 愈揭愈短。可在平时性评论中，“扬”的成分不见突显，“揭”的情形俯仰皆是。幼儿教育 工作者务必解开大方之囊，知足孩子心理成长之所需。但是许多教师除了语言上的踊跃鼓舞，极少会以其余非语言方式来评论孩子。纯真语言收获的评论成效是有限的，我们的肢体语言、面部表情、聚精会神的倾听无不是踊跃评论的利器，惋惜一些老师缺少这方面的“教育装备”。二是评论上的兼备不周。这是一种不公正的评论，或许说是评论上的成见。评论上的兼备不 周有多种表现形式，整体说来有对个体的，也有对集体的。不论是哪一种，评论不周都会带 来幼儿发展的诸多问题。假如没法正确、全面评论一个孩子，事实上你便可能给孩子引导了 一条不切合孩子实质的错误发展路径。假如把评论变为了少部分孩子的“福利”，对这部分 孩子来说诚然可能促成他们向善向上，但也有可能使其养成不良知理素质，比方自负、为求 夸奖而表现、抗挫力衰等。而关于长久得不到必定和踊跃评论的幼儿以及老是遭受差评的幼 儿，他们希望获得老师的认同和关注，但其向来处于被“旁观”“冷眼”的地点，这对其幼 小的心灵是一种打击。评论成见带给孩子的是灵魂上的损害。三是评论的单一、无聊。行为 主义理论、认知主义理论和建构主义理论是学习理论的3种主要派别。幼儿平时教育活动中， 我们经常听到的声音有两种，一种是“你真棒”，另一种是“训诫”；我们经常听不到的声音即是“紧绷着的脸”。这些听获得、听不到的评论是最广泛的平时幼儿教育现象，必定有其存在的价值。当“你真棒”变得苍白无力，当“训诫”变得屡见不鲜，当“紧绷着的脸”变为了评论的一部分时，那对孩童来说就是“在纯粹的光明中，就像在纯粹的黑暗中同样，什么也看不见”。那么，这样的评论即是无效的。纯真地以行为主义发展理论指导幼儿教育实践的做法，会致使评论的单一、无聊，丰富而科学的幼儿教育评论观是教师自我发展之所需。四是评论的感情空位。幼儿教师的“专心”不单表现任职业技术和劳动规范层面，更表此刻教师自我的感情投入之上。教育实质中，部分教师将身体带进校园，将感情丢在校外，也有的夹带负面情绪于平时评论之中，还有部分教师只着重于从显性层面对幼儿进行评论。 以幼儿教师对孩童评论的时空为例，不论是夸奖仍是责备，绝大部分都是“现场办案”，当 众办理。我们不由要问，幼儿教师对孩童的评论在时间上可否提早或许延后？在空间上可否 不以把学生置于集体之中、老师至高无上的方式展开讲话？当我们的老师都能蹲下身子，拍 着孩子的肩膀，当面地与他们展开对话，这样的教育必定能人心所向。