第三单元教材梳理++2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

PAGE PAGE 3 必修上 第三单元 【单元导语】 优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。 本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态;李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。 【教材梳理】 篇目 作者 体裁 简介 必备知识（学习提示） 适用话题 7短歌行 曹 操 古 体诗 曹操的《短歌行》抒发了自己叹惜时光容易消失，渴望招纳贤才，帮助建立功业的壮志。 古体诗：歌、行、吟 建安文学与建安风骨 诗眼：忧；欲扬先抑 用典（引用、化用）、比兴 惜时如金 求贤若渴 雄心壮志 乐观进取 归园田居 其一 陶 渊 明 五 言 古 诗 游仙诗 七 言 律 诗 叙 事 诗 本诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，农村生活的舒心愉快，流露了一种如释重负的心情，表达了对自然和自由的热爱。 田园诗派 诗眼：归 善于写景，情景交融：由远及近，以动衬静，比喻，拟人，白描…… 语言朴素自然 安贫守拙 热爱自然 坚持本心 8 梦游天姥吟留别 李 白 全诗以记梦为由，借天姥山的高大险峻及有关传说，虚构了一个诗人也置身其中的神仙世界，以此跟黑暗的现实社会形成鲜明的对照，表达了诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、蔑视权贵的反抗精神。 体裁：“吟” 富有浪漫主义色彩：比喻、对比夸张、衬托、想象； 句式长短多变 “梦”的内涵  怀才不遇不事权贵个性自由 洒脱不羁 登高 杜 甫 本诗通过对登高所见的秋江景色的描绘，倾诉了诗人一生漂泊、老病孤愁的经历，表达了诗人伤时叹己、忧国忧民的情怀。 意象典型，意境开阔 情景交融：有声有色，动静结合 沉郁顿挫，对仗工整，多用叠字： 情感深厚、浓郁、忧愤、蕴藉 语言刚健遒劲、音调铿锵有力 章法曲折多变、富有音乐美感 忧国忧民 胸怀博大 壮志未酬 琵琶行并序 白 居 易 本诗叙述了诗人在江边送客，与漂泊的琵琶女相遇的情景，细致地描绘了琵琶女精湛的演奏技艺，交代了她坎坷不幸的身世，表现了她的凄凉愁苦之情，寄予了诗人对她的深切同情，并由此表现了诗人谪居时苦闷的心境，抒发了“同是天涯沦落人”的深沉感慨。 线索清晰：一条明线，一条暗线 情节波澜起伏，曲折动人 叙事详略得当 运用多种手法表现音乐： 正面：比喻，通感，叠词（拟声词） 侧面：听者感受，景物描写与环境烘托，无声衬有声（留白） 知音 共鸣 心有灵犀 念奴娇 赤壁怀古 苏 轼 咏 史 怀 古 诗 作者通过对黄州赤壁壮美景象的描写和对古人、古事的记叙，抒发了对古代英雄人物的尤限怀念和敬仰之情，以及对自己华发已生却壮志难酬，未能建功立业的无限感慨。 即景生情，怀古伤己 全词气势磅礴，格调雄浑 多种手法并用：虚实相生，衬托，夸张，比喻，比拟 写景角度多变：俯仰结合，远近结合，有声有色 炼字：乱、穿、惊、卷…… 时光已逝 追忆英雄 永遇乐 京口北固亭怀古 辛 弃 疾 本词通过写登上北固亭，追忆古人孙权的丰功伟业、刘裕北伐的英雄壮举，表达了词人对英雄的仰慕之情；又通过回想刘义隆草率北伐惨遭失败的情景，告诫当今主张北伐之人应做好准备工作；接着回忆词人当年南归之时的情景，提醒人们不要忘记收复故土，表达了词人虽年事已高，却雄心不老，仍希望为国尽力的爱国热情。 借古讽今、伤今、伤己 五处用典 四组对比 忠心爱国 壮志未酬 报国无门 落寞英雄 声声慢 李 清 照 婉约词 这首词写的是难以言尽的“愁”，主要通过清冷的秋景来渲染愁情，表现词人因国破家亡、沦落天涯而产生的孤寂落寞、悲凉凄苦的愁绪。 1.直接抒情：愁 2.间接写愁，借景抒情；3.意象：雁、黄花、梧桐、细雨 4.叠词：①形式上：音乐美、音韵美，增强感情。②内容上：奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 寂寞 愁思 【单元学习任务】 了解古诗词中的内涵：知人论世，了解诗人生平，创作背景等 古诗词的音乐性：朗读体会其中的音韵美 学习文学短评 认真阅读文本，确定评论点 评论点要集中，观点明确 叙述要结合，评才是目的 语言要简练精炼，合理安排结构 常用的论证结