临床学习完整版.doc

临床学习：临床观察（要求学生完成不少于800字临床观察报告） 通过运用以下两个临床观察量表中的任何一个，进入课堂进行临床观察，并对临床观察的数据进行统计与分析，写出一份临床观察报告。 量表一：选择性行为观察技术之二——提问技巧分析法 即?通过观察将一节课中教师的所有的提问与学生的全部回答分类整理出来，进行质的分析，可以提高教师的提问技巧和教学水平。 　行 为 类 别 题号 ???? 编号 A B C D ?E A.提出问题的类型 ? ? ? ? ? ? 1.学术的：客观实事。寻求具体的、准确的回答。 ? ? ? ? ? ? 2.学术的：观点性。就某一没有明确定论的复杂问题征求意见。 ? ? ? ? ? ? 3.非学术的：一些有关个人、过程和纪律方面事情，不是课程内容。 ? ? ? ? ? ? B.需要作出回答的类型 ? ? ? ? ? ? 1.思考性问题：必须经过仔细推理得出，或详细阐述事情经过。 ? ? ? ? ? ? 2.事实性问题：需要通过回忆得到答案。 ? ? ? ? ? ? 3.选择性问题：要作出是非答案或要么这样（那样）的回答。 ? ? ? ? ? ? C.挑选回答的人 ? ? ? ? ? ? ? 1.提问前点名。 ? ? ? ? ? ? ? 2.提问后请自愿回答的人。 ? ? ? ? ? ? ? 3.提问后请不自愿回答的人。 ? ? ? ? ? ? D.在提问之后的停顿 ? ? ? ? ? ? ? 1.叫一位学生前，先停顿几秒。 ? ? ? ? ? ? ? 2. 叫一位学生前，几乎没有停顿。 ? ? ? ? ? ? ? 3.不适宜的：在提问前先叫起学生。 ? ? ? ? ? ? E.陈述问题时的语调和举止 ? ? ? ? ? ? ? 1.问题表现出挑战和刺激性。 ? ? ? ? ? ? ? 2.实事求是地提出问题。 ? ? ? ? ? ? ? 3.问题表现出威胁和考问。 ? ? ? ? ? ? 记录任何与下列相关的信息： 多项问题：记录教师做如下事情的次数 1.在叫起某人前重复或重新解释问题 。 2.一次提出两个或更多的问题 ??????????。 排列：问题编排是否条例整齐，或看上去杂乱或毫不相干，或采用《教参》提供的顺序。 1. 学生自己提出问题吗？ 。多少次？?? ?。 2.是否有学生间的互动？ 。多少次？??? ?。 3.在适当的时候，教师是否为某些学生重新组织问题，或让学生对自己或其他人的回答作出反应？ 。? 多少次？ ?。 量表二：贝拉克（Bellack）的课堂中语言反应与反馈周期 说明：一个语言反应与反馈周期可以表现为： 组织行为： 组织行为： 例：教师：大家关注一下这些问题 ↓ 诱导行为： 诱导行为： 例：教师：在这些数中哪些时质数？ ↓ 应答行为： 应答行为： 例：学生：好像3、5、7等这些数都是质数。 ↓ 反应行为： 反应行为： 例：教师：对！像3、5、7等这样的数都是质数。 其中， “反应”是指教师对学生回答的一种“回应行为”。其类别有： ? 反 应 频 数 举 例 评定答案 “很好” 重复答案，表示赞同或不赞同 “看到了猫”或“是看到了实物” 改正答案 “兔子并不怕猫” 发展答案 “你是如何知道看到了猫的？” 重复诱导 “看到猫说明了什么？” 不管学生怎么回应，继续组织教学和提问 ? “我们再接着看，┅┅” 案例分析： 现实数学观所对应的是理论数学观，生活数学观所对应的是科学数学观。小学数学具有抽象性、逻辑严谨性和运用广泛性三个主要的性质特征。 小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的淘通与交流的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。 儿童从自己的生活实践开始认识数学的，数学概念往往就是源于普通的常识。所以，教师可以设计多样化和丰富的情境，激发起学生的探求欲，唤起学生已有的经验，并让学生通过自己的观