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Unit one: ART 教学反思
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形式与风格,各时代的著名画家以及他们的作品。听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本单元引导学生讨论这些问题,目的在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格,培养他们对艺术的兴趣。
Reading部分主要介绍西方绘画史。文章开头阐述导致艺术发展的因素:生活方式和人们的信仰,并由此得出结论:西方艺术不断变化发展,而中国艺术相对保持稳定。随后文章从四个方面介绍了主要的西方艺术绘画流派。
这节课的设计理念是在“英语学习活动观”的引领下,将学生参与活动贯穿整个英语教学,目的是提高学生的活动参与意识,提高活动参与的实效性,充分以学生为本,能够有更多的活动生成,收获更多更好的知识、思维,以期提高学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
总的来说,这节课基本达到了预定的教学目标,完成了本堂课的教学任务。
反思:
1、教学过程完善,严谨有序,环节转换自然,课程重点难点突出,时间分配合适。同时,在整个过程中,积极让学生参与课堂的活动,鼓励学生独立思考,自主学习,指导学生阅读,并独立找出相关问题的答案。
2、课程的设计活动性很强,能调动学生的积极性。通过不同的任务设置,让学生通过个体,小组,班级等活动完成各项任务。基本上体现了以教师为主导,以学生为主体教学原则。多媒体导入调动了学生的知识储存,激发了学生学习新课的热情。
3、学习活动注意了活动间的层次和衔接,符合认知规律。活动成果展示给了所有学生灵感和展现自己的机会,培养了学生自主,合作,探究能力,增强了其团队意识。同时,也使得学生明白:自己才是活动的主人,也是知识和思维的最大受益者,勇于参与活动,注重活动实质和生成,团队合作才能有更大更好的收益。
4、教师要有自我发展的意识。在课堂活动的设计和实施上,教师需要转变教学观念,充分将课堂还给学生,教师只是指挥棒,让学生在活动的过程中,提高自己的课堂管控能力和调节能力。因此,要更加注重自己知识和能力的装备,活动前增加预设,活动中注意生成,活动后注意衔接,将“活动”引领课堂教学,提高自己的活动设计和实施能力,提高自己的课堂反思和总结。
不足:
1、学生对所介绍绘画的学习有过接触,有一定的了解和兴趣。通过前一节课单词的学习,学生基本掌握了绘画的一些英文表达方法,但在学习活动中,表现出学生的口语表达能力,学生语言的组织能力有待提高。教师应该给学生提供语言支架,让他们表达时能够很好地组织自己的思想和语言。
2、经过高一年级的学习,学生积累了一定的阅读能力,形成了初步的阅读策略,能在有限的时间内获取信息,并具备了一定的处理应用信息的能力。但他们表现出:普遍基础较差,独立完成阅读的能力不强,在解读文本时需在教师的指导下进行。
3、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。课堂活动既要保证活动的参与性和有效性,也要注意活动要给学生足够的思想留白,让课堂看似“不温不火”,但学生思维碰撞,积极踊跃,生成高效。
总之,这样的设计为顺利完成本节课的教学任务提供了保证。我采用“英语活动”的参与方式。每个活动都有明确的任务,学生参与活动的过程中,完成每项任务的同时,也达到了教学目的。
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