古诗《草》说课稿.pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 古诗《 草 》说课稿 一、说教材 《草》是一首咏物诗,是由唐代著名诗人白居易所作，告诉人们 春天野草返青的自然现象，从而赞美了野草顽强的生命力。全诗共四 行，前两行诗句描写了春草茂盛的样子，揭示了一岁一枯荣的规律； 后两行诗句歌颂了野草不可摧毁的顽强生命力。《草》这首诗含义较 深，耐人寻味，其中“野火烧不尽，春风吹又生”已成为千古名句， 流传于世。 二、说目标 二年级学生年龄较小，善于形象思维。结合古诗特点和本班学情 我制定了以下教学目标： 1. 会读 “枯荣”2 个生字，会写“枯、烧、荣”3 个字。 2. 能用自己的话说出全诗的意思，体会野草的生命力很强。 3. 在理解全诗的基础上，能正确流利有感情地朗读全诗，并能 背诵。 教学重点是图文结合理解诗意。教学难点是通过理解诗意感受野 草生命力的顽强。 三、说基本教学过程 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 为了达到教学目标，我步步深入，设计了五个教学环节： （一）、谜语导入、激发兴趣。 （二）、初步感知，读准字音。 （三）、图文结合，细读体会。同时穿插写字指导。 （四）、创设情境，读背全诗，升华情感。 （五）、课外延伸，小结全诗。 1、开课出示谜语，请大家猜一猜，拉近了学生与文本的距离， 激发了学习兴趣。 2、初步感知，读准字音中我出示了标有停顿符号的诗文并范读， 渲染了气氛，为学生朗读诗文提供了示范。 3、细读体会 请学生自由读诗句，尝试理解字义。 在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估 计学生对“离离、枯、荣、尽”这些字词的理解有一定困难，需要教 师点拨。（板书： 离离 枯 荣 尽 ）“点”在什么上呢？“点”在学 法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学 习中遇到疑难怎么办？学生可能会说 “查字典、请教爸爸妈妈、老师 同学”等。学生查阅字典，联系诗句，知道 “尽”的定义项是 “完”。 对于 “枯、荣”的字义，我出示表示野草春夏秋冬生长情况的四幅图 对学生进行辅助性帮助。 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 （课件出示：）要求他们想想，“枯、荣”分别应填在哪幅图下？ 学生如把“枯”填在干枯的野草下，把“荣”填在茂盛的野草下，那 么就理解字义了。 如何让学生理解“离离”呢？ 我利用多媒体，在大屏幕上出现一幅生机勃勃的春草图，让学生 说说草原上的草长得怎么样？学生可能回答“很茂盛、绿油油、密密 麻麻”等，那么“离离”的意思就解决了。我再请学生说说“离”现 在的意思是什么？从而揭示有些词的古今义发生了很大变化。除了 “离离”，还有“走”。在古代“走”是跑的意思，而现在则是行走的 意思。像这样例子还有很多很多，要求学生课后去找一找。 解决了字义后，我请学生尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。 我引导学生回忆：串讲诗句时可以变换词序，也可以适当添字，使句 子完整连贯。 4 、创设回家后的情景，老师分别扮演成学生的妈妈、哥哥、奶 奶等，检查背诵。与学生对话过程中，适时的提问，检查学生的理解 水平。