高中英语教学：Unit 3 reading and thinking 教案.docx

Unit 3 Fascinating Parks Reading and Thinking By Yin Shan From Shengzhou Senior High School 文本分析 该文本以人与自然为主题，“体验国家公园”，了解国家公园存在的价值，探索国家公园对自然保护、人类生存发展的意义。在文本中，作者带领读者一起体验一位徒步独行者的经历，一起感受和体验萨勒克国家公园。作者从介绍公园特点和他的个人体验感受为两条主线进行叙述，体现了这不仅是一场自然风貌的欣赏体验，而且也是为了内心的追寻和对自我的挑战，从而启发学生体会感受对人生旅程的思考，也对建立国家公园对自然保护、人与自然和谐发展意义的探究，形成个人见解。同时，文本通过从“看”、“听”、“味”、“触”、“闻”各个感官让学生感受写作细节的把握和掌握从感官角度描写事物的方法。 二、教学目标 合理的教学目标是课堂各种活动设计的指路明灯，在教学设计中发挥着不可忽视的指导性作用。基于对教学内容、课型和教学对象基本情况的分析，笔者围绕英语核心素养的四个方面，设定了本节课的教学目标： 文化意识目标： 了解并欣赏著名的国家公园。 2. 能够从人与自然的角度了解国家公园的主题意义。 思维品质目标： 1. 能够探寻和理解事物表象之下蕴含的深层含义。 2. 能够探究建立国家公园的意义，以及国家公园对自然保护、人与自然和谐发展的意义。 学习能力目标： 1. 在文本的阅读中，学生能够熟练掌握不同的阅读方法，通过预测、略读、问题链、关键词等要素对文章进行深度解读。 2. 能够通过理解和记忆词块提高语言学习的效率和语言运用能力。 语言能力目标： 阅读游记，能够理解并欣赏游记中的叙述方式和语篇写作特点。 基于此文本语境，能够借助文本语言和内容谈论建立国家公园的意义。 三、教学过程 Lead-in: Lead in some pictures of Disneyland. Q: What can you experience in the Disneyland? (Do? See? Hear?...) 【设计意图】通过迪士尼的图片导入本单元的主题fascinating parks，也为本单元读写部分作一个导入铺垫。通过这个问题激活学生背景知识，为接下去在国家公园的体验也作一个铺垫。 Prediction according to the title: Q: According to the title and subtitle, what do you expect to read in the text? Read for the key words of the subheadings. 【设计意图】通过学生阅读题目后对文本的内容预测，并且进行自主提问，促进学生自主阅读的能力，对文本预测之后再在后面的阅读中进行验证自己的推测是否正确。匹配小标题前抓关键信息，帮助学生把握各段侧重点并匹配。 Reading: First reading Read the passage with the questions in mind and try to match the subheadings. 【设计意图】让学生带着自己提出的问题进行第一次阅读，了解大概段落意思，匹配小标题。 Second reading Paragraph 1 Q1: Where is the Sarek National Park? Q2: What can “I” experience in this park? (hear? See?) Q3: What’s the author’s impression of such experience? Ask students to find out the information and finish students’ sheet. 【设计意图】通过第二次阅读，学生能够通过语言的载体读懂内容，并且提取萨勒克国家公园的相关信息和作者的体验感受。教师处理第一段，为学生做好自主阅读的支架，培养学生自主阅读的能力，学会通过综合视野进行阅读。 Third reading Check answers of the form with students. Paragraph 2 Q1: Why was it made a national park? Q2: What did the government do to keep the park in its natural state? Q3: Why are the