《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析.doc

PAGE 如何用艺术手段推动语文教学 ——《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析 案例背景 作者在教学中一直遵循“语文生活化”的理念，在教学过程中善于使用美术、音乐、表演等艺术手段来激发学生兴趣，培养学生语感。本节课例仍旧遵循以上原则来实行研讨，希望能协助解决“在低年级如何用艺术手段推动语文教学”的些许问题。 （一）教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第四单元的第三篇课文。本单元的主题是“美好的夏天”。本文是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 学情分析 一年级的学生，已经初步理解了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们准确理解使用语言，在课堂上将有效利用音乐、美术、表演等艺术手段实现“语文生活化”，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读水平、想象力和表演水平。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，以求达到熟读成诵的目的。 （三）设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化理解取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，在教学中尽量体现以下几点: 1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中，力求达到“用艺术的课堂诠释课堂艺术”的理想境界。 2、利用音画创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。 3、充分利用表演手段在美读课文和交流之中，培养学生语感。 （四）第一课时教学目标: 知识与技能: 1、能初步认读荷、珠等12个生字。 2、能借助拼音准确、流利、有感情地朗读课文。 3、能根据生活实际使用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累和使用词语。 过程与方法: 创设情境法，图文结合，生生互动生成法 情感与态度: 在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。教学重点: 1、能初步认读生字词。 2、能有感情地朗读课文，初步感悟夏天美好的意境。 教学难点: 体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学准备:图片、头饰、字卡、CAI课件 二、案例展示（教学过程实录片段）: 片段一:利用配乐诵读营造课堂氛围。 课前学生配乐诵读描写夏日的古诗《所见》《小池》。 （孔子云“温故而知新”，学生在本诵读环节中既平复了心情，又能迅速进入一种具有夏日快乐气氛的情境中，既是对所学旧知的回顾，又为本课的学习奠定了基础。） 片段二:利用简笔画激发学生兴趣，培养学生观察水平和美感。 谈话导入 师:从大家琅琅的读书声中，我们看到了古代诗人眼中的夏日风光，今天，夏日的使者荷花仙子给大家带来了一件小礼物，就是这个（师在黑板上画荷叶）这是什么？ 生:荷叶 师:请说完整。 生:这是一片荷叶。 师:（贴上荷叶外形的“荷叶”二字）你觉得这是一片怎样的荷叶呢？ 生:这是一片大大的荷叶。 师:他注重了荷叶的大小。 生:这是一片圆圆的荷叶。 师:她观察到了荷叶的形状。（师板书“圆圆”）大家看老师写这个“圆”字，它是全包围结构，在写的时候要注意最后才封口。这节课我们就来学习第14课《荷叶圆圆》，请齐读课题。 生齐:《荷叶圆圆》。 （根据小学生思维发展的特点得知，小学低年级学生的思维中虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、能够直接感知的。而图画手段就非常贴合学生思维特点，既能激发学生兴趣，又能让学生依靠具体形象的思维来实行理解和接受。 本环节中，学生的注意力被老师的画笔所吸引，从这个过程中，学生既提高了专注度、观察力，又对文本中“荷叶圆圆的，绿绿的。”有了更加直观的感受。） 片段三:老师配乐范读培养学生语感和倾听水平。 1、师:其实，除了我们班的小朋友喜欢荷叶外还有许多小伙伴也喜欢荷叶呢，那到底有谁呢？请翻开语文书62面。