《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析.doc

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PAGE 如何用艺术手段推动语文教学 ——《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析 案例背景 作者在教学中一直遵循“语文生活化”的理念,在教学过程中善于使用美术、音乐、表演等艺术手段来激发学生兴趣,培养学生语感。本节课例仍旧遵循以上原则来实行研讨,希望能协助解决“在低年级如何用艺术手段推动语文教学”的些许问题。 (一)教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第四单元的第三篇课文。本单元的主题是“美好的夏天”。本文是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。 学情分析 一年级的学生,已经初步理解了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们准确理解使用语言,在课堂上将有效利用音乐、美术、表演等艺术手段实现“语文生活化”,创设他们熟悉的生活情景,培养他们的熟读水平、想象力和表演水平。我注重学生个性发展,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神,根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点,我以读书为指导,采用不同形式的朗读,同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演,以求达到熟读成诵的目的。 (三)设计理念: 《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化理解取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度,价值观为指导,在教学中尽量体现以下几点: 1、遵循学生身心发展规律,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可摸的世界中,力求达到“用艺术的课堂诠释课堂艺术”的理想境界。 2、利用音画创设情景,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,树立保护大自然的意识。 3、充分利用表演手段在美读课文和交流之中,培养学生语感。 (四)第一课时教学目标: 知识与技能: 1、能初步认读荷、珠等12个生字。 2、能借助拼音准确、流利、有感情地朗读课文。 3、能根据生活实际使用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累和使用词语。 过程与方法: 创设情境法,图文结合,生生互动生成法 情感与态度: 在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。 教学重点: 1、能初步认读生字词。 2、能有感情地朗读课文,初步感悟夏天美好的意境。 教学难点: 体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。 教学准备:图片、头饰、字卡、CAI课件 二、案例展示(教学过程实录片段): 片段一:利用配乐诵读营造课堂氛围。 课前学生配乐诵读描写夏日的古诗《所见》《小池》。 (孔子云“温故而知新”,学生在本诵读环节中既平复了心情,又能迅速进入一种具有夏日快乐气氛的情境中,既是对所学旧知的回顾,又为本课的学习奠定了基础。) 片段二:利用简笔画激发学生兴趣,培养学生观察水平和美感。 谈话导入 师:从大家琅琅的读书声中,我们看到了古代诗人眼中的夏日风光,今天,夏日的使者荷花仙子给大家带来了一件小礼物,就是这个(师在黑板上画荷叶)这是什么? 生:荷叶 师:请说完整。 生:这是一片荷叶。 师:(贴上荷叶外形的“荷叶”二字)你觉得这是一片怎样的荷叶呢? 生:这是一片大大的荷叶。 师:他注重了荷叶的大小。 生:这是一片圆圆的荷叶。 师:她观察到了荷叶的形状。(师板书“圆圆”)大家看老师写这个“圆”字,它是全包围结构,在写的时候要注意最后才封口。这节课我们就来学习第14课《荷叶圆圆》,请齐读课题。 生齐:《荷叶圆圆》。 (根据小学生思维发展的特点得知,小学低年级学生的思维中虽然有了抽象的成分,但仍然是以具体形象思维为主。比如,他们所掌握的概念大部分是具体的、能够直接感知的。而图画手段就非常贴合学生思维特点,既能激发学生兴趣,又能让学生依靠具体形象的思维来实行理解和接受。 本环节中,学生的注意力被老师的画笔所吸引,从这个过程中,学生既提高了专注度、观察力,又对文本中“荷叶圆圆的,绿绿的。”有了更加直观的感受。) 片段三:老师配乐范读培养学生语感和倾听水平。 1、师:其实,除了我们班的小朋友喜欢荷叶外还有许多小伙伴也喜欢荷叶呢,那到底有谁呢?请翻开语文书62面。

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