《力的合成》教学设计(1).docx

1 第三章 研究物体间的相互作用 第四节 力的合成 一、 [教材分析] “力的合成”是粤教版的物理必修 I 第三章 第四节的内容主要包括：分 力合力及力的合成的概念；平行四边形定则及其适用条件。 本章的前三课学习了重力、弹力、摩擦力，这节力的合成与下 节力的分解，起着纽带的作用，只有学好了力的合成与分解，很好的进行 受力分析，才能更好的学习后面的牛顿定律，甚至进而影响到高中物理整 个的学习过程，可以说力的合成与分解是高中物理知识学习的基本功，学 生只有架构好了这错桥梁，才能顺利的学好高中物理 二、 [学生分析] 学者是高中一年级的学生， 在前面刚刚学习了重力、弹力、摩擦力， 对事物的受力有了一定得认识，比较初中所学知识有更深刻的理解和认识， 这节课对他们来说是进一步研究所必须的。学者运用实验的手段自己进行 实验探究， 激发起他们对力学的热情 三、 [教学目标] 一、知识目标 1、能从力的作用的等效性来理解合理和分力的概念，体会等效替 代思想。 2、能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则， 并知 道其试用条件。 二、能力目标：培养学生动手能力、物理等效思维能力 三、德育目标： (1) 在教学过程中让学生学会自己分析和解决问题， 尊重实验事实， 培养学生实事求是的精神。 (2)在自由开放平等的气氛中探究交流，互相配合，互相鼓励，友好评 价，和谐相处。 [教学重点] (1)理解等效的思想，从而得到合力与分力的关系。 (2)运用实验探究的方式分析归纳出力的平行四边形定则。 (3)共点力的理解判断。 [教学难点] 1.实验探究得到合力的方法 2.寻找平行四边形定则方法 [教学方法] 科学探究法 广州市南沙区麒麟中学 陈武彬 2 [教学用具] (1) 钩码、细线、三角板 (2)学生每两人一组：方木板、 白纸、弹簧秤 (两个) 、橡皮条、细绳两条、三角板、 刻度尺、图钉 (几个) [课时安排] [教学过程] 一．新课引入 1 课时 教 教学目标 教师活动 教学策略 学生活动 3 问题 1：实验室里连接电路 学生思考并回 用提问的方式， 使学生回忆初 需要一个 5 欧姆的电阻， 但 答，将两个十 使学生参与到课 中知识，强调 现在手头上只有一些 10 欧 欧姆的电阻并 堂中，回忆初中 等效替代的根 姆的电阻， 哪位同学能给实 联，相当于一 所学的知识，用 本思想——等 验室的老师想个办法？ 个五欧姆的电 阻。 复习知识大家回 答，调节气氛， 消除紧张感。 效。 问题 2：我们在上一章节运 学生思考回 从初中知识引入 再次提问，使 动学里面学的位移里， 这两 答，这两种情 到高中刚学习的 学生思考老师 种情况是不是也是等效的 况最终都是从 知识，通过两个 所提问题的共 呢？(黑板上给出草图) A 走到 C，是等 效的。 问题，使学生们 找到两个问题的 共同点，都是在 说等效替代 同点，教师在 此基础上总 结。 总结 1：前面我们看到的这 学生看着例子 通过提问来实际 得到等效替 两个例子，都运用到了我们 物理学里面一个重要的思 总结思考 运用等效替换的 思想，在此基础 代， 抓住这根 主线，为后面 想|——等效替代。 上总结，达到事 半功倍的效果 的课做铺垫 问题 3：指出等效替代的思 学生思考并回 让学生脱口而出 从生活中的事 想不只是在我们电学、运动 学里面有着重要的运用， 在 答： 等效替代。 等效思想，接下 来进一部提问， 例引出力的等 效， 进而引出 我们的日常生活中也有着 便于下面对等效 合理和分力的 广泛的应用。举例：一个斜 面上两个小孩使一辆摩托 车静止在斜坡上，而只要一 个大人就能使车静止在斜 坡上，这是为什么？ 本质的提问 概念。 问题 4：等效？是什么等效 呢？是两个小孩的重量等 学生思考并回 答;是两个小 进一步提问，使 学生透过现象看 引出力的等效 于这个大人的重量还是别 孩的力和大人 到上面问题等效 的什么原因？ 的力等效 的本质是力的等 效 总结 2：两个小孩的两个力 学生理解合力 几个问题一步步 对前面的问题 和一个大人的一个力等效， 我们用发散的思维想一想， 与分力的概念 诱思，用实际生 活中的需求，自 总结，结合实 际生活，引出 大量的实际问题中，物体是 然的导出合力与 合力与分力的 不是通常同时受到 分力的概念 概念 几个力的作 几个力的作用？为了研究 问题的方便， 我们把这种关 系称之为合力与分力。 二．新课教学 力的合成 教师 教师活动 学生活动 教学策略 教学目标 教学过 程 合力与 (在引入新课时已经完 分力概 念的引 出 成) 引出力 为了研究问题的方便， 我 学生思考联 对进行力的 力的合成概 的合成 们常把几个力的作用效 系合力分立， 合成意义思 念的提出 概念 果用一个