六年级下册Unit5NatureandCulturedoc教学设计文档省赛获奖0721.docxVIP

【教学设计】 人教版一年级起点六年级下 Unit 5 Nature and Culture Lesson 2 周群英 实验小学涪城路校区 一、教学方法： 本课教学方法主要采用任务型教学法；以学生学情为中心确立本课教学重点，在师生互动中生成、建构描述节日的几大要素所需功能句，按： 生成结构→教结构→用结构的学习和操练方式提升学生语言综合运用能力。 二、教学目标： （一）、语言知识目标 通过在师生互动中复习旧知Chinese New Year, Christmas Day, Halloween, Children’s Day 生成生成节日描述几大要素的功能句的思维导图：When is it? What do people say on that day/in the festival? What do people always eat? What do people do? What do you like to do ? It’s on/in … People say … People always eat … People (do) … I like to … 。 通过新文段阅读学习两个新节日Thanksgiving ，Mid- Autumn Festival， 紧扣Thanksgiving /Mid- Autumn Festival is in… ， People always eat… People (do) … I like to… 功能句进行问答、描述和写作练习，最终达到提升学生语言综合运用能力，提升英语学科核心素养的教学目标。 （二）、育人价值目标 在以上过程中，引导学生思考和认识Thanksgiving Day，Mid- Autumn Festival等 special days的意义不仅仅在于放假、礼物、大餐等所带来的快乐，这些节日也是我们用心体验家人和朋友之爱，向家人、朋友表达爱和感谢的机会。 （三）、学习策略目标 进一步让学生体会小学阶段应具备的基本的阅读策略，学会如何通过快速阅读获取文段关键信息。引导学生抓住类结构功能句进行条理清楚的写作。 三、教学重点：通过阅读新文段学习两个新节日Thanksgiving ，Mid- Autumn Festival。 四、教学难点：在一节课的时间内将小学阶段出现的重要节日进行梳理和复习，并落实到学生能较流利地表达，能有条理地写出小短文。 五、学情分析： （一）、学生情况分析： 1、五年级末时一批英语学习和表达能力较强的学生离校去上四初一，余下的这46位同学语言表达和综合运用能力参差不齐；进入六年级后，语数升学压力大，语数刷题挤占大多数时间，孩子们在课外无法进行英语这一学科足够的阅读拓展和复习巩固，学习英语的兴趣不及低段浓厚；但是本班全体学生已有很好的倾听和交流合作的习惯，在小作文写作方面也不怕困难，写作速度较快。 2、为激励后进同学敢于发言和提升上课专注度，平常课堂我的某些提问会有让同桌一起回答的方式，较难的学习任务通常先放进小组合作，本节课的教学设计里也包含这样的操作方式。 （二）、教材分析： 本次授课是人教版一起点六年级下册第5单元Nature and Culture的第2个课时 ，本课没有具体标题，主要内容是阅读学习Thanksgiving Day，Mid- Autumn Festival两个节日。 1、教材A部分听力活动是几个孩子在谈论春节、儿童节、圣诞节、万圣节，任务是要学生对听力所出现的节日进行排序。以前四、五年级教材的Fun time部分零散地出现过儿童节、万圣节、圣诞节、春节的简略知识，本次听力原材料里所呈现的几乎是过去从未出现过的新信息，但若只是让孩子们对所出现的节日排序，任务缺乏挑战性，故在备课阶段我将听力原材料梳理成节日几要素类结构的连线题，让学生听、连线和读。 2、教材B部分有思维导图。根据本班孩子学情，备课时将教材思维导图略做了修改。 3、教材C部分是阅读文段，要求学习两个新的节日：感恩节和中秋节。 4、教材D部分是写作。 备课时考虑到学生已具备初步阅读策略，懂得如何快速阅读提炼文段主要信息；又考虑到这是六年级下后半学期接近毕业前的课，每一课的教学目标里教师应力求对旧知识做系统梳理和复习，所以把本课这个本应以阅读为重点的课改而定位为：（1）对已学过的重点节日进行知识类结构梳理和复习，让学生掌握节日描述几要素的功能句；（2）以生成的功能句为线索指导学生阅读学习新节日；（3）写一写自己最喜欢的节日，抓住节日描述的几要素，尽量运用功能句。 六、教学准备： PPT课件、词条、Work sheet、每个学生参与投票的爱心卡、可张贴在黑板上的投票盒等。 七、教学过程 Step1 Lead in （一）、F