创建学习型组织-争做学习型教师.doc

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创建学习型组织,争做学习型教师 知识经济的到来使终身学习成为一种必然,能否构成终身学习的体系及具有终身学习的能力,已成为教育改革的共识。学习型组织的根本目的是为企业发展提供永续不竭的动力,而要适应不断变化的企业内外环境,就需要企业具备不断学习和创新的能力。而实现这一目标需要的就是高素质、高知识的企业员工。在这种情况下,促使幼儿园创建学习型组织,培养知识型教师,具体可以从以下做起: 怎样创建学习型组织? 帮助教师树立自我超越的意识 “自我超越”是指一个人能够拓展个人才能,具有创造的意识和能力。具有自我超越品格的人,能够把学习当作一种责任,看成是一种持续不断的过程,不断实现他们内心深处最想实现的愿望。幼儿教师面对幼教改革的新形式,需要尽快改变观念,调整自己的知识结构,树立学习的意识,在工作中不断完善自己的专业素养。帮助教师树立、挖掘自我超越的意识,是创建“学习型幼儿园”的前提。而要帮助教师树立自我超越的意识,首先要唤起教师的自尊和自信,其次是要提高教师的成就动机,还要让教师体验到成功的快乐,建立积极的自我认知,提高自我期望值。 提高“会学”的能力 幼儿教师传统的教育观念、机械单一的思维方式,在很大程度上阻碍着幼儿教师的发展和幼教改革的进程。而要改变教师的观念和思维方式,单靠短时间的专门培训是不能满足新时代对教师的要求的,因此,需要教师自己主动地在职业生涯中不断更新、补充自身知识,转变教育观念,提高教育能力,重新创造自我。“学习型幼儿园”就是强调通过教师的自主性学习,使学习与工作紧密结合,充分调动教师内在的各级性,培养幼儿教师的自学能力。幼儿教师成为一名合格的、成功的教育者的过程,就是她们主动地充实、丰富、完善自我的历程,所以,培养幼儿教师的自主性学习能力是创建“学习型幼儿园”的关键。 促进教师间的交往与对话 传统幼儿园中的学习以个体学习为主,在目前知识更新速度不断加快的形势下,个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点,使得个体获取的知识必然十分有限。同时教师的反思性和行为,除了依靠专家的指导以外,还需要其他教师的指点与支持,只有建立与他人的合作交流,才能收到最佳的效果。因此,建立团体内、个人间的交往与对话,开展团体学习显得尤为重要。幼儿教师在团体学习中应注意:(1)树立开放的心态对待自己和他人,勇于面对事实真相,敢于承认自身的不足,不隐瞒个人的想法,与同事坦诚相待,共同发展;(2)尊重同行教师,教师应有“不耻下问”的好学态度,多向同行学习,多参加研讨会,或与他人结成学习对子,借鉴他人的经验来完善自己;(3)充分利用网络学习,实现跨时空区域、跨学科的资源共享。   为幼儿教师的专业成长创造时空条件 “专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学以及有关幼儿发展的各类专门知识,需要自然科学、社会科学方面的基本知识,还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧”。幼儿教师专业成长道路还很漫长,幼儿教师成长的任务还很艰巨,因此,学习型幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件。保证时间,幼儿教师的工作忙碌又辛苦,从幼儿早上来园到下午离园,教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态,再加上教师繁多的案头工作,使教师根本没有时间学习,因此,可以改革幼儿园的工作模式,建立灵活的时间表,实行“弹性管理”,使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式,创造性地安排时间。这样可以保证教师每天0.5~1小时的在园学习时间。创造空间,幼儿园应建有阅览室、电子备课室等专门供教师学习和交流的场地。为教师提供大量的课外阅读书报和光盘。创设网络学习环境,并定时举行座谈会、学习竞赛、请专家讲座、送出去进修等形式,使幼儿教师在一个宽松的、自主的学习环境中主动成长。另外外,整洁优美的学习环境使教师在获得信息的同时,还得到了体力的休息和精神的享受。 建立适当的评估标准和奖惩制度 学习型幼儿园对教师的评价应把学习意识、学习能力、学习习惯等作为对教师的主要考核标准。借助于“教师成长档案袋”,定期进行教师的自评、互评活动,通过适当的评价,使教师体验成长的快乐,找到前进的动力和方向,不断完善自己的知识观、幼儿观、课程观、环境观、学习观以及评价观等。对于教师学习的奖励,应充分关注教师“自我实现”的需要,而不仅仅停留在物质层面。将书籍、光盘、学习机会、杂志等作为奖品,把学习作为一种福利,把学习内化为一种品质。 怎样做一名学习型教师? 1. 学习的心境尤其重要 要善于为自己营造一种学习的心境,时时想到学习,处处想到学习,事事贯穿学习,向自己学习,不时给予勤奋博学的自我以充分的肯定,增强自信,持之以恒。特别是在读书时,幽静的心境特别重要,只有这样,你才能静下心来、钻进书的世界,去领悟书中的一切。 2. 熟练掌握现代信息技术 网络时代如果与网络绝缘,那无异于新的睁眼瞎。更何

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