幼儿游戏与玩具国开作业—案例分享.docx

国开事例分享 事例分享 请在仔细学习第四章知识的基础上，供给自己的平时工作和学习中的指导游戏的事例，要乞降知识内容联合起来。能够用文字描绘清楚游戏的种类、如何进行指导，并插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片；或许直接以视频的方式供给，视频要求图像清楚、语言清楚。供给切合要求的事例分享能够获取总成绩的10%的分值。 一、事例背景： 在建构区插雪花片，这是孩子们为所欲为的欢乐活动，孩子们有的寥寥无几的聚在一同边 议论边插雪花片，有的一个人全神贯注的插自己的小玩艺儿。我察看着孩子们的操作：谁在 搭建什么东西？用什么方式在插雪花片？是直插、方形插，仍是其余的？插了多长时间？现 在正在解决什么问题······我发现孩子们能娴熟的进行直插、方形插，并且能够插出 很多不同样的东西。我边察看边做决定，该教孩子们一种新的技术：圆圈插。于是我组织了 一次集体活动，经过示范解说的方式指引孩子们掌握圆形的基本插法，女孩子们还把它们形 象的比喻为“手镯”。 二、事例描绘： 只管已经在集体指导的时候，解说过圆形的基本插法，但仍是有个其余孩子不会拼插。 琪琪：“你的圆圈圈一点儿都不圆。” 达达：“我就是插不进去。”说完向我投来了求援的眼光，我压制着自己“教”的激动，听着他们的讲话。 琪琪：“我来帮你插，这里要转弯的。” 达达：“不用你帮，我会的。” 此次，达达在插的过程中，把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要做的和我的同样圆。”琪琪时时的提示着，就象个小老师。 我静静地走开了，我以为，这时采纳保持缄默的策略是因为幼儿之间的沟通与师幼之间的 沟通有所不同，幼儿间因为相互间的同等地位关系简单使他们能够毫无拘束的自由沟通、 论。在这样的沟通中幼儿既任意保持自己的一份独立，并且幼儿间沟通所用的语言是相互最 能理解的语言，这样的沟通是教师的直接指导所不可以达到的。他不单对幼儿地区性活动起到 了一种支持的作用，并且有助于幼儿社会性的发展，此时无声胜有声。  讨 我发现，掌握了圆形插的孩子们，又开始新的探究了。于是我不停的鼓舞孩子们睁开各自的想像，在基本形的基础长进行创新。孩子们带着想向的翅膀睁开了操作活动，时时时有新的“创意”产生：太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品一一进行了展现，每件作品都用一片小爱心来注明它的作者是谁，这样的展现让孩子们体验到成功、知足的欢乐，还让那些能力较弱的幼儿有了学习模拟的时机。有时，这些作品还吸引一些原 本对构造游戏不感兴趣的孩子。 在这儿我除了采纳直接支持的策略外，还采纳了间接的支持策略，即创建利用某种环境要素对幼儿产生踊跃的影响。 三、事例剖析： 教师在地区活动中应饰演如何的角色？我以为教师在活动中应随时、全方向地察看认识幼儿在活动中的表现、掌握动向、捕获指导的时机。依据实质需要，以多种灵巧方式进行必定的介入干涉，从一个主观仪式意识浓重的引领者转变为一个尊敬幼儿自主自发，踊跃促使幼儿按自己的步伐发展的支持者和推进者。 地区活动是幼儿的自主活动，因此，个别化教育是地区活动教育的核心问题，对待特别的幼儿要用特别的方法，要掌握住教育的契机，趁势而为的给于各样支持，还要以一份真挚的态度对待幼儿。 对待不同的情况能够有多种不同的方式，除了语言、亲近的肢体接触、无声的关注，以 及点头、浅笑等以外，也能够用自己的得益、共同的分享或接受并感谢他的成就等方式。自然“必定”和“支持”自己也包括着适合的指明问题所在，并指引孩子详细地去解决问题，进而获取成功的欢乐。 第六章事例分享 在达成第六章的学习后，请学习者分享自己制作的三件玩具，供大家互相观摩、沟通和学习。 自制的玩具要求切合所学的知识内容。能够用文字描绘清楚玩具所使用的资料、制作方法和 弄法，并插入相应的图片；也能够直接以视频的方式供给，并配有解说，视频要求图像清楚、 语言清楚。供给切合要求的事例分享能够获取总成绩的10%的分值。 1、游戏名称：跨围栏 资料：硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布 做法：将纸卷成适合大小连结两个瓶子瓶口地点，用胶带固定，瓶内可装水来增添重量。 弄法:两个围栏间隔50厘米以上的距离，幼儿能够依据能力来选择走过去或许跳过去，后期能够提升难度来增添高度。 能力：均衡与协调、力跳 2、游戏名称：少儿拉力器 资料：松紧带、矿泉水瓶、剪刀 做法：用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过，两端打结，呈一圆形。 弄法：两个幼儿分别握住一个筒芯，往两边拉，看谁拉的次数多就获胜。 能力：锻炼手部肌肉 3、游戏名称：踩高跷 能力：协调能力 做法：罐子穿孔，绳索从孔中穿过，打结。 弄法：站在易拉罐上，用手拉住两根绳索，进行行走，能够设置规则或许增添阻碍物。