美国职业教育的发展趋势及对我国的启示.doc

学院：职业技术师范学院 专业：职业技术教育学 学号：0202012042 姓名：常喆 美国职业教育的发展趋势及对我国的启示 摘要：美国是世界上科技最发达的国家,其间职业教育的功劳不可磨灭。美国职业教育分为中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育三类,其实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训中心等。 美国职业教育的主要特点 1.讲究实效 无论是专业学校还是企业办的职业技术培训,其教学计划和教学内容都紧密结合本专业的生产和工作实际,针对性强,吸引力大,效果好。各种职业技术培训的教学内容都是先进的实用性技术,立足于基本技能和应变能力的培养。教学环节实践性强,采用现场教学、实物教学、模拟训练、电化教学等。总之,在教学过程与教学方法上,特别注重理论密切联系实际,重点是提高职工的整体素质,着重技能的培训,提高解决实际问题和动手实践的能力。技术工人上岗前通过培训,必须掌握本岗位必备的知识和基本技能,还要到工作现场参加专门技能的研修培训。通过一系列基础教育、培训并通过考核,使其成为真正合格的员工。经营管理人员的培训,首先接受如何做人及管理人的训练,以增强管理企业的责任感。其次是组织能力的训练和专门技术的培训。工程技术人员的培训,除掌握尖端技术的应用外,还要求能够从事信息搜集处理、电子器件的研制、设备制造方面的工作。 2．面向市场办学 不管是专业学校还是企业办学,都特别重视市场需求,面向市场办学,根据生产发展需要确定培养目标和教学内容。成人教育突出市场急需的高新技术培训,如精密机械和工具制造技术、自动化工程技术、电子与电脑等。美国社会和企业用人充满竞争,人才选拔聘用也是一个优胜劣汰的过程,所以常把培训、实践、考核、晋升一体化。培训效果的考核,对技术和管理人员主要从其实际工作能力与业绩进行考核,对工人则以实际操作技能、完成产品的质量数量为主要考核内容。这种一体化的目的是适应市场竞争的需要,适应岗位工作的需要。高、中、低级别的技工和技术管理人员,工薪的级差较大,通过物质利益来激励职工的学习热情。 3．教师高标准、严管理、高待遇 在美国,不论是普通教育、职业技术教育还是成人教育,教师任职资格的标准都很高。职工教育的教师必须是大学本科毕业生或硕士研究生,并经过教育学院和实践环节的专业培训。教师每两年半还要参加一次教师资格考核,并取得任教合格证书。对教师的管理考核非常严格,教学不负责任或教学质量差,不能担任教学工作的教师要解除聘约。教师的社会地位和工薪待遇也较高,经济收入仅次 于医生。 二、美国的职业教育走向 20世纪90年代以来,随着美国经济的迅速发展,现代化大生产造成了产业结构不断变化和劳动力市场的激烈竞争,造成了人员的广泛流动和职业的频繁变换,使美国的职业教育从原来狭窄而过早专业化的单纯职业预备教育,转变到具有广泛基础性的灵活运用的教育,以培养学生具有较为广泛的职业适应性,普教、职教、成教相互贯通并呈一体化的发展趋势。 1．职业教育贯穿整个教育的始终 进入20世纪70年代以来,美国科学技术日新月异,创造发明层出不穷,经济竞争对各种人才的需求提出了越来越高的要求。1971年,由联邦政府发起,要求在全国实施“职业前途教育”,将“职业教育”、“普通教育”和“大学预备教育”三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中,要求每一个学生必须学习。目的是消除狭窄的职业教育与普通教育之间的鸿沟,强调教育与现实生活的联系。到1974年,“职业前途教育”已在全国广泛展开,专用经费达6100万美元。主要是对不同年龄阶段的学生实施相应的职业分段教育,从小学到中学的12年内分三段进行: 1一6年级是“职业了解阶段”。即从小学开始实施职业认识的教育计划,使儿童通过活动树立起关于各种职业的观念,培养儿童的职业意识和自我意识,扩大儿童对职业的了解; 7一10年级是“职业探索阶段”。通过对农业、商业、通讯、航海、销售与分配、私人服务、公用事业、运输业等门类的一般职业训练,引导学生按自己兴趣爱好和特长作尝试性职业的选择。11一12年级是“职业选择阶段”。集中学习所选择的一门职业课程,同时也学习基础课程。准备就业的以掌握职业技能为主;准备进入中等教育以后机构的,把学术性课程与职业性课程结合起来学习;准备进四年制以上学院的,则要把精深的学术性课程同职业技术教育结合起来学习。 2．升学预备性教育与就业预备性教育统筹 职业教育与普通教育的关系如何协调,是80年代美国中等教育面临的一大问题。1984年,美国中等职业教育委员会经过7个月的调查报告指出,虽然美国公立教育机构对所有的人开放,社会承担着使每个人都受到高质量中等教育的义务,但令人失望的是这一目标远未达到。高中有1/4的学生毕业前辍学,即