心理学课程《学会倾听》教学设计.docxVIP

教学设计 人际交往 ——学会倾听 主题 人际交往——学会倾听 大纲分析 《中小学心理健康教育》教学大纲明确提出开展心理健康教育必须坚持根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合。 学情分析 五六年级的学生处于小学最后冲刺段，有的学生会自行做自己的事情，不会也不想去听老师讲课，针对这小部分不认真听讲的同学，要让他们明白认真倾听的重要性和合适的倾听方式有哪些，如何才能成为一名优秀的倾听者，对他们来说都很重要。 设计理念 在心理学上，“倾听效应”指的是人际交往的目的在于沟通，以此获得对方的好感。而只有用心倾听，我们才能把握说话者所要表达的完整信息，也才能让说话者感受到我们对他的理解和尊重。倾听，早就存在于日常教育教学中，今天已成了新课程改革的关键词，并注入了更为丰富的内涵。现在大多学生在课堂中的表现不尽人意，主要表现是：注意力不集中，经常开小差、做小动作，师提问题不举手；有些学生不懂得认真去听别人的讲话，小组讨论，不会听其他同学发言。 教学 目标 1.在活动中认识倾听 2.通过讨论理解合适的倾听行为有哪些 3.学习并培养自己成为一名优秀的倾听者 教学 重难点 重点： 1.了解什么是倾听。? 2.懂得如何去倾听。 难点：1.合适的倾听行为有哪些。? 2.如何让自己成为一名优秀的倾听者。 教学策略 情景教学与启发式教学 教法学法 实践 教学准备 教案、问题卡片 教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前： 打招呼，讲解课堂规则及口令 活动一：请你吃水果 活动二：辨别声音 活动三：倾听三角 活动四：小组讨论，合适的倾听行为有哪些？ 总结延伸 我们约定： 认真·倾听 大胆·交流 说停·就停 师：12 生：安静 热身“请你吃水果”，讲解规则，听到吃水果内容时鼓掌;听到吃其他东西内容时就竖起大拇指，对做错的同学，监督员示意坐下，对的继续，直到结束。 思考：（1）.为什么有的同学出错了？ （2）大家获胜的秘诀是什么？ 辨别声音，分别出示四种声音，让学生自行辨别听到的声音 分组分角色进行活动（一人担任表达者、一人担任倾听者、一人担任观察者）进行倾听三角的活动。 分享感受： 1.倾听者复述表达者所说的内容。 2.表达者你的感受是什么？ 3.观察者你看到什么？ 小组间讨论合适的倾听行为有哪些？把小组讨论的结果写在小卡片上。 希望同学们带着本节课所学到的知识，在人际交往过程中，做一个优秀的倾听者。 和老师互动练习课堂口令 随着“吃水果”的内容做相应的动作。 回答问题。 学生回答自己所听到的声音是哪些。针对有不同答案的同学去了解学生的想法。 学生根据自己的角色、任务进行表达、倾听、观察。活动结束后，小组间进行分享活动过程。 小组间相互讨论，总结出合适的倾听行为有哪些。把讨论结果分享出来。 用心倾听，我们才能把握说话者所要表达的完整信息，也才能让说话者感受到我们对他的理解和尊重 缓和气氛，缓解学生陌生而紧张的情绪。让学生知晓课堂纪律及口令，有利于维持课堂秩序。 用游戏导入，让学生明白倾听的重要性，并在生活中如何做一个会倾听的人有多重要，为后面的教学活动做铺垫。 在听的活动中知晓自己应该用什么方式去倾听。 让学生明白他们既是一个团体也是一个个体，他们的角色在我们倾听活动中都很重要。 把课堂还给学生，让学生经过讨论得出合适的倾听行为有哪些，并知晓在今后的学习生活中该怎么做。 让学生学以致用，在生活中做一个优秀的倾听者。 板书设计 人际交往 学会倾听 教学反思 亮点 不足 改进措施