小学语文教学中的德育渗透策略.docx

小学语文教学中的德育渗透策略 小学教育阶段，是学生身心健康成长的关键时期。小学语文教材既蕴含着内容丰富、文质兼美的特点，还蕴含较强的人文性，是对学生进行德育的最佳途径。教师要将品格的教育、人格的完善置于首位，提升他们的道德意识，促进学生高尚情操的陶冶、积极人生态度的形成。审视传统语文中的德育渗透，教师空洞说教、独自表演，学生被动接受，他们的个性发展、品德教育被忽略。教师在教学中要注重对学生开展人文教育与德育，从而让学生通过语文学习，能受到一定的启发与教育，获得身心的健康成长。 语文教学中进行德育不仅能使得学生潜移默化地接受德育，培养自身的综合素养具备良好的道德品质，还能促进学生获得全面发展。在新课程改革的背景下，需要更加重视语文教育的重要性。开展语文教育，要让学生掌握汉字以及阅读文体知识，同时还要认识到语文教育中渗透的德育对儿童时期思想价值观念的重要影响，甚至从某种程度上而言，语文教育与德育有着内在的联系。基于此，小学语文教师要认识到德育培养的重要意义，在平时的语文教育过程中，潜移默化地渗透道德思想品质教育。 一、小学语文教学中落实德育思想的策略 （一）创设良好的教学情境 想要进行高质量的德育需要在充分尊重学生的前提下，对学生开展德育。并依据教学内容、学生的学习特点和语文学习水平创设良好的语文教学情境，让学生能融入教学情境，进行体验式、探索式的语文学习。通过创设教学情境的方式，可有效地渗透德育的德育理念，让学生从中受到良好的德育。例如，在教《女娲补天》一课时，由于这篇课文是一则民间神话传说故事，对小学生而言，其认知理解能力相对薄弱，如果教师直接进行讲解，学生会感到难以理解。因此，教师需要采用递进式教学法，让学生逐渐深入地进行学习。在课堂教学导入环节，为了让学生了解女娲补天的原因是什么，教师可通过多媒体课件播放“女娲补天”的动画片，展现古时“天漏”之后人间洪水泛滥，人们的家园被洪水冲毁，无处可居住的视频与图片，以及女娲炼石补天的视频，构建情境，让学生认知与了解“女娲”这一神话传说人物形象，并充分体会洪灾带给人们的巨大痛苦以及女娲补天的坚定决心。通过对这一民间神话故事的讲解，能潜移默化地使学生逐渐形成良好的道德品质。教师还可安排学生深读课文，并让学生用自己的语言来讲述“女娲补天”这一民间神话故事。学生在讲述故事的过程中，会充分发表自身的见解，并按照自己的理解来提炼与升华这篇课文的主题思想。通过学生讲述故事，学生能更加深切地体会到女娲补天这样的大爱精神。《女娲补天》充分体现了在远古时代先民的图腾崇拜意识，以及先民们对大自然“顺势而为”的改造，也体现出了不屈不挠的民族精神。在教学结尾阶段，教师可积极引导学生进行讨论学习：“女娲为何要补天？《女娲补天》这一神话故事体现出了女娲什么样的精神？我们应该如何学习这样的精神？如何在现实生活中践行‘关爱他人、无私奉献’的精神？”教师所提出的学习问题，可引发学生深入地思考，并让学生在日常的学习与生活中，能有意识地关爱与帮助他人，通过“德育”的德育，可引导学生进行深入的学习与体验，从而有效地提升学生的道德水平。 （二）完善德育课程结构，丰富德育渗透途径 当前小学语文教学中德育渗透的途径还比较单一，德育课程结构不够完善，导致德育效果不佳。如部分教师在教学中忽视了学生的成长规律，导致学生对德育知识的学习积极性并不高。而且德育课程未进行科学规划，完善的德育课程机制尚未形成，课程内容与实际需求脱节，导致实际教学缺乏有效性和科学性。因此教师应该从丰富德育渗透途径开始，以学生的德育发展为根本来完善德育课程的结构，采用多种方式来强化德育，如情境教学、问题引导、合作探索以及实践体验等，推动德育工作的有效开展，从多方面引导学生养成良好的道德品质。如在学习二年级下册《大象的耳朵》时，教师可以提出拓展性问题让学生进行探究：在你所知道的动物中，哪些动物的身体部位是特别的，有什么作用呢？可以让学生通过查阅书籍或结合自己的生活经验进行探究，并且每个小组写出3～4种动物的特点，真正理解“自己是自己，别人是别人”的内涵，让其在自主学习中挖掘课本教材中的德育素材。同时，教师还可以让学生思考：自己有哪些别人没有的优点呢？可以让学生在交流和相互评价中认识自己，了解自己的长处，以此来提高学生的信心。从对文本的深入思考中获得德育品质。又如在教学五年级下册第三单元时，教师可组织学生以“汉字”为主题开展实践探究活动，对汉字的历史、演变、发展以及相关的人物等进行考察和分析，让学生了解汉字的文化，结合汉字的艺术性等特点对汉字展开探究，使学生真正了解汉字、认识汉字，从而培养其对汉字的热爱之情。再如在教学四年级上册第一单元后，教师可借助口语交际的内容让学生去了解周边的环境，体会人类对大自然的关系，还可以组织学生开展保护环境的课外活动，引导学生在近距离接触