部编版语文五年级上册集体备课讲稿(一单元).doc

部编版教材小学语文 五年级上册第一单元集体备课讲稿 一、活动背景 “凝聚集体智慧，细嗅教研芬芳”，改革背景下的集体备课，打造优势学科组，引领教师专业化发展，搭建学术研究平台，促进教师思想碰撞、合作探究，发挥集体智慧，取长补短，总结提炼经验，弥补不足，明确教学目标，突出重难点，提高课堂教学效率。 本次集体备课立足语文要素，关注文体意识，借助“自导式课堂”教学模式构建，通过活动的巧妙设计，拓宽学生阅读视野，提升理解的深度。结合高段课程标准目标要求和部编版教材小学语文五年级上册第一单元教材内容以及学生学情，备课组开展如下集体备课。 二、教材解读 本单元围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织结构，人文主题——“一花一鸟总关情”，阅读要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，表达要素——“写一种事物，表达自己的感情”，编排了3篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》，1篇略读课文《珍珠鸟》，1次口语交际《制定班级公约》，1次习作《我的心爱之物》和1个《语文园地》。教材的编排意在从多角度呈现人与自然的和谐之美。教学中，我们所做的就是要引导学生去细细揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。 1.关注语文要素上升趋势，提升学生思维能力。 全套统编语文教材的语文要素安排，形成了一个螺旋上升的体系，各册、各单元在安排语文要素时，充分考虑了承前启后的定位。关于“感情”这一阅读要素的落实，在统编版教材中有如下的体现： 二上 第七单元 阅读课文，说出自己的感受或想法 二下 第二单元 读句子，形象画面，试着有感情地朗读课文 四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美 四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情 四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情 四下 第四单元 体会作家是如何表达对动物的感情的 五上 第一单元 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 五上 第四单元 结合查找的资料体会课文表达的思想感情 五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情 五下 第一单元 体会课文表达的思想感情 六下 第三单元 体会文章是怎样表达情感的 从以上要素的呈现可以看出，语文要素分布的梯度性、实施的整合性、落实的过程性，关注了学习方法，聚焦了能力生长，利于学生学习，也为教师的教学指明了方向。然而，高年级教材的选文中，情感的表达越来越走向细腻和含蓄。我们必须明确本单元训练的标准和尺度，提升语文要素训练的针对性。本单元的学习提升梯度在于，了解散文的特点，感受课文中是如何借助具体事物抒发感情的。“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输概念或者讲的过细过深，也不要让学生可以区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。 对于本单元“写一种事物，表达自己的感情”这一表达要素，在纵向上有直接关联的表达训练要素，螺旋上升，提升学生的思维能力： 四上 第一单元 向同学推荐一个地方，写清楚推荐的理由 四下 第一单元 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受 五上 第一单元 写出自己对一种事物的感受 同时，横向上也与单元阅读训练要素是密切相连的，不仅在内容上和表达的情感倾向有关联，写法上也是有关联的。写心爱之物，这种喜爱之情该怎么表达？四篇课文都提供了方法：可以像《白鹭》一文，描写某种事物的特点，对比想象画面；也可以像《桂花雨》一文描写与事物相关的事，等等。 基于此，教学时只有立足当下，“思前想后”，以大整体为背景，将每一个单元进行整体设计，才能让单元内的学习内容和活动行程合力，既使得这“一环”扎扎实实，又能在学生语文素养发展路径中起到承前启后的作用。 2.关注文体意识，让语文要素在课堂教学中落地 在语文课堂教学过程中，我们必须要有清晰的文体意识，实现教学内容的科学性和独特性。本单元的4篇课文都是散文，而散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。教学中，散文的语用训练，要聚焦语言的细腻处，体会作者抒发的情感，关注语文要素在四篇选文中的不同侧重与落实，让语文要素在课堂教学中落地。 《白鹭》一文教学，注重引导学生领略白鹭的外形神韵的美，在对比和想象优美的画面中，感悟作者对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》中，引导学生在对比和对话朗读中，感悟作者借花生朴实无华、用处很多的特点来告诉我们做人的道理；《桂花雨》中，通过场景画面的叙事抒情，抒发自己的悠悠思乡情；《珍珠鸟》中则通过写我逐步得到珍珠鸟的喜爱，表现了我和珍珠鸟的那份情意。“交流平台”则引导学生梳理总结散文的基本特点，也就是借助具体事物抒发情感。本单元的习作是《我的心爱之物》以写一种事物表达自己的感情引导学生学习借鉴借物抒情的方法，描写心中之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。