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微课程设计与应用学习心得体会 微课是一种新兴的校本教研形式。一开始，我对微课感到困惑，但通过几天的研究，我终于悟出了其中的道理。微课其实就是无生上课，教师在没有学生的情况下，根据事先设计的教案，面对听课者上课。微课可以在办公室或其他场所进行，主要观察和研究对象是教师的教学，对学生的状态只能作出猜测。微课的目标是帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 教师在学科组内参加微课活动，每人上课和被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动过程中，每一位教师不仅展示自己对某堂课的准备情况，同时还可作为研究者向同事和专业人员研究，并参与对教学效果的自评和他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 微课的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。相比于常态的听课、评课活动，“现炒现卖”具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相研究，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，因此评价更加客观。 微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。 随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识。经过培训之后，我才有了较深入的了解。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以研究或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，即视频长度短、主题小、设计、制作和讲解精良，研究效果震撼令人难忘。 我们的教学一直以来都是老师与学生面对面授课，但是这种传统的教学方式效率并不高。随着在线教学的出现，我们开始思考如何才能达到最有效的教育模式。混合研究模式应运而生，将面对面教学和在线研究结合起来。传统的课堂教学只能照顾到三分之一的学生，而翻转课堂则可以让学生在家中按照自己的步调研究，并随时在线与同学互动。回到课堂时，老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可以对某些知识点进行重点讲解。这样就能够更好地解决学生出现的问题，让学生更好地研究。 在本次培训中，我们研究了微课设计与制作，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法有很多，例如录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。这些方法对我们来说都是很适用的，但我们还需要提高自己的技术水平。 微课程的作用是“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。我们要利用好微课这一载体，让自己研究到更多的知识，也要不断钻研，让微课在教学中得到更好的实践。 微课是一种新形式的校本教研，它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有独特的特点和优势，例如在没有学生的情况下面对听课者上课，能够更好地展现教师的教学水平和能力。通过微课程的研究，我们能够更好地了解教学的本质，提高自己的教学水平，为学生的研究创造更好的条件。 微课”是在学科组内进行的活动，每个教师上课时间控制在5分钟左右，听课者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员研究，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相研究，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 总之，“微课”是一种全新的教学研究活动，它可以帮助教师提高教学技能，改进教学方案，同时也是一种教师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 教师参加学科组内活动，每人上课时间控制在5分钟左右，听课者由同组教师和专业人员组成。在活动中，每位教师不仅展示自己对某堂课的准备情况，还可以作为学生向同事和专业人员研究，并参与对教学效果的自评与他评，反思、修改自己的备课，总结经验，提升能力。 微课的反馈及时、客观、针对性强。在