2019高三上学期政治教学计划 .pdf

2019 高三上学期政治教学计划 为了更有效地提升高中政治教师的学科教学水平，搞好政治 高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教 学计划： 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依 据，充分研究高考。不断进行课堂教学改革，探索高三教学模 式，增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问 题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握 复习的要求。让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原 理。 2、改变教学观念，大胆进行课堂教学改革，发挥学生的主动 性，培养学生的思维能力。教师给予学生以思考和消化的时间和 空间。 3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有 效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。 4、进行有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及 时进行 “章结”、 “单元过关”和 “月清”。 5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提 升。 第 1 页 共 11 页 三、高三政治课教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措 施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教 学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考 虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，教学质量的提 高也必然是盲目的， 2、缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准 中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运 用”。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读 说明。我们的教师对其没有认真的研读和分析，也谈不上有效的 依据课标和考试说明去教学。 3、忽视课本，依赖资料。课本知识是依据课程标准编写的， 有完整的体系和逻辑。我们的教师在高三教学和复习中总是抛弃 课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的 把握和理解。目前，学生对于课本知识的记忆和熟练程度是相当 差的。例如，在 97 年的高考试题中“怎样做到一切从实际出发 的”几乎就是课本中的原话。 4、课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表现在：仍然按 高一和高二的教学方式进行，不进行充分的研究高三的特点，课 堂效率低;在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析， 只是知识的简单罗列，对于主干知识的把握不到位;学生对于知识 第 2 页 共 11 页 的理解仍然停留在表面上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。 教师独占课堂，学生被动在听，没有自己的感悟和落实的时间。 5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年的 高考命题思路是非常明确的，就是注重学生对基础知识的理解和 运用，注重学生的学科思维及分析问题、解决问题的能力，注重 问题的情境性。这就要求教师必须注重基础、以大纲、考纲为指 导，以课本为本，注重基础知识和对知识的迁移与应用，以培养 学生的思维能力为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握 知识和培养能力只能是事倍功半。 6、缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在 我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习 的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方 向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。 7、缺乏对习题的筛选和对高考试题的研究。很多学校给学生 发了很多资料，教师讲资料，学生做资料，教师对于资料中的习 题不进行选择和预做，学生陷入题海中而无法自拔，没有对知识 的消化时间和空间。由于教师对于高考考试题缺乏研究和深入分 析，自己觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求 一致，是否与高考的命题思想相一致，也很少去考虑这些题 目考 察学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，教师给学生 布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了基础知识和基本技能的掌 握，无效劳动太多。教师也很少去反思自己的教学行为。 第 3 页 共 11 页 8、试题的设计缺乏整体性和针对性。表现在：教师给学生命 题只是东拼西凑，没有命题思想，我要考察学生什么，要了解学 生对于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求;没有自