应用文写作求职信教学设计.docx

应用文写作求职信教学设计 　　篇一：《语文(应用文写作)》《7求职信》教案　　福建省技工学校教案（主页）　　篇二：《求职信》教案　　《求职信》教案　　郑晓霞　　教学内容分析　　《求职信》选自《应用文写作》（广东省教育出版社XX版），是该书的第一模块“日常应用文书”中的第四篇。《求职信》与《应用文写作》的其它课文一样，其编写体例是以项目活动为导向、以任务引领为特色，实用而新颖。其教学内容是求职信的相关知识与求职信的写作，与学生求职就业息息相关，体现了技校语文的实用性与实践性。　　教学对象分析　　本文的教学对象是技工院校学生，他们普遍不爱学习理论课（包括语文），他们感兴趣的是那些与就业有关的东西、比较实用且最好能立即用得上的东西。所以本课的教学，要充分引发学生情感上的重视，并根据技校学生的心理特点，用他们喜闻乐见的形式激发他们对教学内容的喜爱，从而主动学习，这样才能取得良好的教学效果。　　教学目标：　　1.情感与价值观目标：重视求职信的写作。　　2.知识与能力目标：掌握求职信的写作要领，正确写作求职信。　　3.过程与方法目标：以“竞赛”激发自主学习；以“现场写作”锻炼能力；以“习作评议”巩固课堂所学。　　教学重难点：　　重点：引导学生重视求职信的写作、掌握求职信的写作要领。 难点：引导学生正确写作求职信。　　教学方法　　主要教学方法：小组竞赛法　　辅助教学方法：穿越激趣法、任务驱动法、引导点拨法、现场实练法　　教学用具：多媒体、黑板 教学课时：2课时　　教学流程 　　（一）拟写求职信（4分钟） 　　（二）分析求职信（22分钟） （三）总结求职信（13分钟） （四）写作求职信（31分钟）　　第一课时　　一、引入新课　　境头一：多媒体播放求职时盛大而拥挤的场面（引学生进入求职情境）。 境头二：播放已写好求职信的大学生“李白很忙”的几组图片：　　忙的第一件事：李白当年写求职信《给韩荆州的信》，求职失败，因为韩荆州可能根本没有看到这封信。　　忙的第二件事：李白穿越时空来到21世纪，也求职失败，第一次因字迹潦草（说明态度不认真）；第二次因求职信上有错别字（习惯了用电脑打字）。　　忙的第三件事：李白根据我们课文《求职信》中的“一、任务与情境”，正准备认真写作求职信。　　（穿越激趣法，激发学生的兴趣与重视）　　二、学习新课 （一）拟写求职信　　进入文中第一部分“一、任务与情境”：　　1．如果你是“情境一”中的张红，你觉得她的自荐信应怎么写？　　2．面对文中“情境二”中的招聘启事，请你说说这应聘信该怎么写？ （任务驱动法，让学生带着具体任务去学习）　　（二）分析求职信　　进入文中第二部分“二、例文解读”： 1．全班分成几个小组，进行竞赛。　　（小组竞赛法，激发学生的好胜心与团体荣誉感，引导其主动学习）　　公布小组竞赛规则：每六人为一个小组，不足六人的小组参加竞赛不会影响竞赛成绩，因为竞赛以全组平均分来衡量。竞赛题分“提问”、“必答题”、“抢答题”、“现场写作”，学生每提一次比较有水平的问题、或回答正确一题为5分、现场写作满分为100分，老师按 　　2．学生快速阅读文中的情境分析一与例文一、情境分析二与例文二。 3．学生提出不懂的问题。 　　4．学生正确回答所提问题，教师解答学生回答不了的提问，同时强调写作重点。 5．教师提出问题，并引导学生正确抢答下面问题： （1）什么是自荐信？什么是应聘信？例文一与例文二分别属于哪一类？为什么？请根据文中第六部分《相关知识链接》来回答。——学生回答。 　　（2）正文写作要有条理性，哪些先写、哪些后写？——引导学生懂得写作时，突出优势、扬长避短（先介绍自己的基本情况，再介绍自己的实习兼职等实践活动）。 　　（3）我们技校学生的基本情况是什么？——学习了哪些课程、专业成绩（获奖情况）、应取得哪些资格证书。——学生回答。　　（4）我们技校应届毕业生求职的优势是什么？——　　扎实的文化知识、过硬的操作技　　能、掌握了先进的技术、优秀的个性、踏实肯干的做事风格等。每个同学都有各自的优势。　　（5）我们技校应届毕业生求职的不足点在哪里？——怎么弥补“缺少工作经验”这个不足点？——　　最大的不足是缺少工作经验。　　实习情况、兼职情况、社团工作等：　　实习情况：实习单位、实习工种、实习成绩、实习评价。 兼职情况：兼职单位、时间、专业工种，成绩收获。 社团工作：工作单位、工作性质、工作收获等。　　（三）总结求职信　　进入文中第三部分“三、写作指要”：　　总结求职信的写作指要，抓住二个重点：第一是掌握求职信的格式及各部分的写作要求；第二是特别注意正文写作的条理性。　　环节一：小组竞赛必答——求职信的格式及各部分的写作要求。