项目化案例2：科学能量转化公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

附件4-1 项目化学习案例格式 xx基本信息 xx名称 能量“72”变 xx提供单位 xxxxx中学（小学部） □学科项目化xx类型：A.短课时项目 □B.单元项目 □C.项目作业学段：小学 □初中 □高中 学科：___科学_________ □跨学科项目化类型：□A.社会类项目化xx □B.科技类项目化xx □C.其它（综合）学段：□小学 □初中 □高中 面向年级 主要为六年级 实施时间 2021.11.25-2021.12.6 项目简述 能量是非常抽象的概念，同时能量又是生活中无处不在的，故而学生对于能量总是似懂非懂又充满好奇，为了让学生能够在能量的学习中更好的感知生活中能量的利用和能量的转化开展了该项目。该项目利用任务驱动的形式，学生在规定时间内完成设计和制作，以期激发其创新思维完成多种能量的转化。该项目的xx为两个小时以内，涉及的学科为科学、语文、美术，涉及的年级主要为六年级。 驱动性问题 如何根据已有材料设计制作模型实现能量转化？ 核心概念 核心概念指向6.6.2一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。 学习目标 1.一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。2.通过任务驱动，学生积极参与实验，并创新性的完成多种能量的转换。3.在挑战任务过程中学会与他人合作，愿意接纳他人观点，并分享自己的想法。 预期xx与评价 阶段性xx 能量转化仪设计图 个人：提出设计建议。团队：共同研讨形成一份可行性强的设计图。 终结性xx 能量转化仪 个人：参与能量转化仪的制作团队：协调设计图共同完成能量转化仪的制作。 评价：1.小组内互评，成员间相互打分，推选出参与度最高、动手能力最强、想法最多等，以期通过这种形式提现评价的全体性。2.现场评分：通过全班展示设计稿和制作模型的形式共同评分，分为三个等级，10分加三分、8-9分加两分、6-7分加一分。 汇报形式 小组展示：小组共同讲解、介绍自己的设计和模型，并演示能量转化。引导学生讲解在制作过程中遇到的问题和解决方法。 教学准备 学习制作材料：灯泡、太阳能电池板、电池、导线、小扇叶、水泵、小电动机、电池盒、蜂鸣器等。 思维支架工具：每个小组提供可实现多种能量转化形式的材料，以期小组内可以尽可能多的感受能量的多级转化。如：小组内同时提供太阳能电池板、蜂鸣器、小扇叶、小电动机。 任务规划 子任务 子任务名称 学习任务安排 支持性工具 xxx（课时） 能量转化仪设计图 小组研讨完成能量转化仪设计图 提供生活中常见的衣架组装的设计图作为初步感知。 xxx（课时） 设计图展示 以小组为单位对设计图进行展示并在展示过程中根据其它小组汇报情况提出自己的建议，改进自己的设计。 设计图 xxx（课时） 能量转化仪大大展览 以小组为单位组内能量转化仪中的能量转化，并讲解自己的设计原理。 能量转化仪 项目实施 xxx xx 1课时 支持性活动 设计意图 学习目标 完成能量转化仪的设计图 小组共同研讨完成设计图的绘制 通过让学生经历设计图的绘制完整的经历工程建设的过程，从设计到模型制作。 核心问题 能量转化仪的制作设计图 核心任务 完成能量转化仪的设计图 xxx xx 1课时 支持性活动 利用小组展示汇报的形式形成全班性研讨，在互评的过程中不断的改进自己的设计图。小组成员共同合作完成能量转化仪的制作，感受模型制作对于设计的检测性，并在制作中不断思考改进。 学习目标 改进设计图 小组展示、设计图改进 核心问题 设计图中有什么需要改进的？ 核心任务 根本其它小组的建议借鉴其它小组的优势改进自己的设计。 xxx 时长 2课时 支持性活动 学习目标 根据设计图制作能量转化仪 两节课时间根据设计图制作能量转化仪，并在制作中对于设计图的改进作出相应标注。 核心问题 能量转化仪的制作 核心任务 完成能量转化仪的制作 项目成效 学生经历了该项目的学习，对于能量转化的认识更加具体、直观、多元，有效提升了学生动手操作能力。主持教师通过该项目学习的开展，对于项目化学习有了更加深刻的认识。项目学习后每个小组都以能量转化仪的形式呈现了自己小组的工程建设内容。 项目成效包括学生的成长、教师的发展、项目的成果等 项目反思 该项目的实施中存在较多问题，最主要的是为学生提供的材料过于局限性，一开始只考虑到了材料结构性，不应该让所有组材料都一样。没想到这样的设计反而给学生的创新性设计戴上了枷锁，辛而在开展过程中及时提供学生所需材料。 项目反思包括对项目化学习及其实施相关问题的思考、感悟