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教学设计 基础写作 “课程思政”教学案例 应用文写作之社会评论写作 唐丹 课程名称：基础写作 课程类别：大类必修 专 业：新闻传播 授课对象：大一新生 一、课程简介 《基础写作》是高校新闻传播学专业核心必修课，48 学时，3 学分，面向大一新生 开设。本课程自2010 年创建，已围绕 “写作学”这一教学方向持续研究建设了十余年， 2014 年、2019 年分别立项校级课程改革并验收优秀。课程史论并重，文学性与实用性 兼顾，融写作发展史、写作能力论、过程论、文体论为一体，细述各种文体的写作规律， 考源流，论发展，辨异同，谈写作，赏美文。 课程由写作基础理论与各种体裁文本的文体写作训练两部分内容构成，理论指导与 写作训练并重，文学创作与文章写作兼顾，涵盖了写作的基本技能和基本流程。本课程 的突出特色是在“三全育人”的指导思想下，构建基于“课程-教材-师资”的 “三维协 同”课程方案，形成基于 “教改-项目-竞赛-实践”的 “四轮驱动”人才培养方式，培 养 “内在素养”和 “外显能力”兼具的 “一体两面”创新型、复合型、全媒体型卓越新 闻传播人才，从而满足新时代媒体融合深度发展的人才需求。课程的亮点在于 “以学参 赛、以赛促学”，教学中设置针对国家大学生创新创业项目申报书写作、大学生广告大 赛策划案写作的指导环节，历年来带领学生团队获得多项国家大学生创新创业比赛立项 及大学生广告大赛国家级奖项。课程重视实践教学环节，与人才培养基地湖北日报融媒 体部联合，创设多类型实践模式及平台，加大学生对于数据写作工具的掌握与运用，全 面提升学生的综合写作实践能力。 二、课程挖掘的思政资源分析 课程坚持推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进师生头脑， 立足发展史观对各历史时期的文学体裁进行讲解，引导学生既了解中华民族光辉而悠久 的历史文本，又深刻认知当前国际局势及国情、党情、民情。通过基于MOOC 的线上线 下混合式互动性的课程，以 “一体两面”的创新型复合型卓越新闻传播人才为培养目标， 在 “四全媒体”战略和 “四力”新闻人才需求驱动下，以学生为培养中心和主体，从 “知识、信息、技术与媒介”四个不同层面全方位培养学生的内在素养，促使学生 “洞 察力、判断力、创造力、执行力”等外显能力的全面提升，以培养创新型、复合型、全 媒型卓越新闻传播人才。 课程围绕教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的核心-全面提高人才培养能 力方面展开建设，坚定学生理想信念、树立爱国精神、建立文化自信，通过互动性的课 程，确立一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，通过积累和引导，创建集体人格。 新时代、新形势和新技术，呼唤教育的新方针、新定位和新转型，不仅要从 “建立技术 思维、深化交叉融通、接轨实践需求、服务国家战略”等四个层面加以探索改革路径， 还要从 “文化、学科、技术、组织和思维”等五个层面跨界培养学生的综合能力和素养。 课程立足新媒体这一时代背景，充分利用数字化教学手段，结合党中央倡导的复兴 传统文化、讲好中国故事、建立文化自信等议题，利用开放课程线上线下教学相融合的 方式，加强课程互动性，设计教学专题，如“建国 70 周年大庆传播形式”、 “丝绸之 路与一带一路”、“央视称赞李子柒讲好中国故事”等时政议题激励学生自主思考与创 新意识，培养掌握新媒体写作能力、提升人文素养，深刻理解传统文化、树立民族自信 心与自豪感，构建正确的世界观与人生观。课程突出创新创业能力训练，形成基于“教 改—项目—竞赛—实践”的“四轮驱动”人才培养方式。不断通过“教改、项目、竞赛、 实践”四个方面的交叉融合创新教学内容和教学手段，全面提高新闻传播人才培养质量。 首先，强调教改研究服务教学，将教改项目成果转化为教学效果；其次，教学团队师生 合作共建科研团队，引领学生进入课题研究，以科研项目驱动学生问题解决能力和科研 创新能力的提升；第三，指导学生写作学术论文及各类竞赛申报书，以赛促学、以赛带 练，夯实学生专业知识基础同时提升学生的写作能力与学术研究能力，培养学生团队合 作精神；第四，校媒联合，创设多类型实践模式及平台，加大学生实践深度，全面提升 学生的综合实践能力。 课程致力于培养具有爱国爱党情怀、传承中华优秀文明传统、熟练操作网络新闻 写作技能、掌