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附件 2： “课程思政”改革教学案例 案例名称：公共卫生服务管理的内容 主讲教师：周健 授课对象：2016 级预防医学专业 授课章节：第十章 公共卫生服务管理 第二节 公共卫生服 务管理的内容 一、“课程思政”教学理念与目标 开展课程思政与课堂教学的融合探索与实践，主要是把习近平新 时代中国特色社会主义思想作为 “课程思政”建设的源头活水，把 “课程思政”作为落实立德树人的根本性举措、全方位行动、持续性 推进，把立德树人纳入课堂教学的全过程，牢牢把握 “教育者先受教 育”这个难点，牢牢把握思想政治教育元素的 “挖掘”与 “融入”这 个关键点，牢牢把握课堂教学内容这个根本着力点，实现课堂教学与 课程思政的深度融合、相互促进、有机统一。 本着以学生为中心的教学理念，结合当前新冠肺炎的发展形势， 对学生进行健康教育与健康促进、培养学生责任担当精神，激发学生 爱国情怀。 二、“课程思政”教学思路与方法 教学内容中 “课程思政”元素的融入、教学案例的选择、教学环 节的设计、教学组织和实施、教学方法和策略等。 知识点融合课程思政 学生通过了解关于国家安全教育日的知识，牢固树立国家安全观 念，增强危机忧患意识。需时刻谨记：加强安全教育，强化安全意识， 提升安全素养 在总体国家安全观视角下看我国的疫情防控措施与身边无私奉 献的医护人员，使学生能够自然接受，引起学生的情感共鸣，能有效 地激励学生学习内动力，播种一颗种子在学生心中，在未来它定会生 根发芽，激发学生的爱国情怀和报效祖国、奉献人民的决心。 案例融合课程思政 通过微课视频，认知我国妇女儿童的状况的明显改善，但仍面临 挑战，总体的呈现的趋势和特点。 强调人类的可持续发展，树立大健康意识！妇女儿童健康是人类 可持续发展的前提和基础，妇女儿童健康指标不仅是国际上公认的基 础性健康指标，更是衡量社会经济发展和人类发展的重要综合性指标。 三、“课程思政”教学评价与考核 给学生留有课后作业和预习内容，查阅相关知识点的课程思政内 容，扩展知识点的延伸。提交阅读综述报告，考核学生的对知识点的 掌握情况，融入课程思政情况。 四、“课程思政”教学特色与创新 “课程思政”改革的特色是润物细无声的融入了课程思政内容， 使学生不会有所感觉就学习了课程思政内容。 １、问卷调查法 调查问卷主要目的在于课程章节测试，分两部分构成：第一部分 是医院 （卫生）管理学基本信息，第二部分是测试题，测试题的遴选 标准是①覆盖所在章节重点内容；②教学经验及专家认可。问卷调查 采取整群抽样的方法。根据研究目的，对研究对象按班级进行整群抽 样，如前所述，确定３个班。 ２、访谈法 根据访谈提纲，针对性地开展部分学生的访谈，了解其对 “翻转 课堂”的看法与满意情况。访谈法作为问卷调查法的有益补充。 ３、对比研究法 开展 “翻转课堂”实施前后、校际间及专业间对比研究。其中校 际间对比，以Ｓ大学公共事业管理专业为实验组、Ｂ大学公共事业管 理专业为对照组开展对比研究；专业间对比，以公共事业管理专业为 实验组，法学专业为对照组开展对比研究。 五、“课程思政”教学效果与推广 “课程思政”改革的课内效果，学生没有对思政内容产生反感， 很自然的学习了课程思政内容，把知识点和课程思政内容很好的结合 的一起。课程思政内容不仅仅对知识点的融入，也对学生的日常生活 和人际交往方面也得到很好的提高。 六“课程思政”教学反思 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此 来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。 1、开展的关于课程思政理论与策略研究：本着 “教育者先受教 育的原则”，认真学习关于课程思政与专业课程融合的案例及相关内 容，形成适合《医院（卫生）管理学》课程思政实施的方向、内容、 具体办法。 2、教学实践：根据研究提出的方法和策略进行课程思政实践教 学改革，通过 “实践→分析→总结→完善→实践→评价”，完善课程 思政在《医院（卫生）管理学》教学中的方法和策略。 3、教学相长：在参与式互动教学中，学生在回答问题过程中会 结合自身实际说出一些课程思政点，教师要及时的点拨评价，使