【中小学】高二上下册第二学期高二语文答疑课教学设计公开课教案教学设计课件.docxVIP

《“诗歌专题”答疑课》教学设计 xxxxx中学语文科 xx 【学习目标】 借助对四道典型课后练习题的讲解梳理古典诗歌阅读中“赏析诗歌语言” “赏析诗歌‘诗眼’”“赏析诗歌景情关系”和“比较阅读鉴赏”四个知识点的解 题思路和答题技巧。 【教学过程】 一． 导入 明确教学目标，直接导入。 二．讲评《王维诗四首》课后练习四。 1.审读题目，抓关键词 题目：说说下列诗句中加 的词的意思，并指出它对全诗意境的构成起了什 么作用。 分析：题目包含两个问题——解释词的含义和分析词在意境中的作用。 这是考查对诗歌语言的赏析。 可以从“理解词义——理解句意——分析手法——理解作用”四步走。 2．具体分析题目。 第一小题：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 (1) 根据诗歌分析“喧”“动”两个词的含义， 以及化译这一联的句意。 (2) 分析词性：“喧”和“动”都是动词，表现了人的动态与情态。“喧”字 未见其人，先闻其声，表现了浣衣女的天真活泼； “动”字未见其舟， 先见莲叶轻动，表现了船上人的悠闲自在。 (3) 分析手法与作用：浣衣女的活泼、舟中人的悠闲和诗中清幽宁静的山林 相融，动静结合，体现了人与自然的和谐之美，更体现诗人对山林生活 的热爱。 第二小题：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 (1) 根据诗歌分析“飞”“啭”两个词的含义， 以及化译这一联的句意。 (2) 分析词性：“飞”和“啭”都是动词，表现了鸟的动态和声音。 (3)分析手法与作用：鸟的一“飞”一“啭”划破了宁静的田园，以动衬 静、 以声衬静，使环境更加空灵，更加生意盎然，更见出诗人宁静淡泊的情 怀。 第三小题：木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。 (1) 根据诗歌分析“发”“开”“落”的含义， 以及化译整首诗歌。 (2) 分析词性：“发”、“开”和“落”都是动词，表现了芙蓉花的自开 自落的过程。 (3) 分析手法与作用：诗歌以动衬静，用花开花落写山的幽静与空灵，表 现诗人宁静淡泊的情怀。 第四小题：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (1) 根据诗歌分析“落”“空”“惊”“鸣”的含义，以及化译诗歌的句意。 (2) 分析词性：“空”是形容词，直接点明山中空旷的特点,“落”、“惊”和 “鸣”都是动词。 (3) 分析手法与作用：以动衬静，以花落衬山幽，以月出都能使栖息中的鸟 儿惊起鸣叫，凸显山中清幽和空旷。 3．再次回顾赏析诗歌语言的方法步骤。 三．《杜甫诗五首》课后练习二讲评 1. 审读题目，抓关键信息。 (1) 问题：请指出《月夜》中的“诗眼”。 (2) 理解“诗眼”的概念。 补充：“诗眼”：是以人眼为喻，指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度， 对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的词句。 2. 回顾课文：简要分析《月夜》的内容和情感主旨。 3. 根据诗歌的两个主旨寻找诗歌的两个“诗眼”：“独看”与“双照” 。分析 两个词的内涵和对表情达意的作用。 ▲“独看”：运用了曲笔的手法，从对面着想，虽只写了妻子的“独看”鄜州 之月而“忆长安”，但诗人自己的“独看”长安之月而忆鄜州的家人之情 已蕴含其中了。 ▲“双照”：兼有回忆与希望，感伤于“今夜”的“独看”，回忆往日的同看， 又把希望寄于不知何时的“将来”，表达了对生活和平、夫妻团圆的渴望。 这两个词对全诗主题表达起了关键作用。 4.小结赏析诗歌的“诗眼”的几个要点 (1) 如何判断“诗眼” ？ ①内容上：是最能揭示诗人情感的词 (句)。 ②结构上：是最能统领全篇的词 (句)。 ③词性上： 以动词或形容词为主。 ④手法上：常常带有一些比喻、拟人、双关等修辞手法。 (2) 赏析“诗眼”的答题步骤。 ①指出“诗眼”是哪个词 (句)。 ②结合诗句进行梳理，列举出围绕这个词 (句) 写了哪些内容。 ③分析该词 (句) 在全诗结构上所起的作用。 ④指出该词 (句) 对主旨表达所起的作用。 四．《白居易诗四首》课后练习二讲评 1. 审读题目，抓关键信息。 (1) 问题：诗歌的景与情是如何结合的？ 即考查诗歌中的“景与情的关系” (2) 解题的一般思路：写了什么景？——抒发了什么情？——景和情的关系 2. 回顾课文：简要分析《问刘十九》。 (1) 抓意象，把握写了什么景：描绘了诗人家中热烈欢快，温馨和谐的环境。 (2) 抓表情达意句，明确诗歌的情感：通过对朋友诚挚的邀请，体现两人醇厚 的友谊。 (4) 分析景与情是如何结合的：在温馨亲切的景与诚挚邀请中透露两人深厚 的情谊。这是运用了情景交融的方法。 3. 组织作答。 参考答案： (1) 诗歌运用了情景交融的写法。(明确景情关系) (2) 诗中写景，有新酿的米酒，正架在炭火燃烧着的红泥小火炉上，酒香四溢， 再加上傍晚快要下雪的寒天，一热