四上语文第八单元整合策略.pdfVIP

第八单元 历史人物故事 一、对本单元统编教材和拓展图书的分析 1.教材分析 本单元的主题是“历史人物故事”。围绕这一主题，本单元 编排了一篇文言文《王戎不取道旁李》，一篇精读课文《西门豹 治邺》，一篇略读课文《故事二则》，以及口语交际《讲历史人物 故事》和习作《我的心儿怦怦跳》，还有语文园地八。本单元的 人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。在这一单元的 历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，反对迷信、尊重科 学的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力 的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。 本单元的语文要素是“了解故事情节，感受人物形象；简要 复述课文，注意顺序和详略”，这是在三年级下册第八单元复述 课文的基础上学生能力的梯度发展。与三年级的语文要素相比， 三年级的复述要求做到 “有序复述，不遗漏重要情节”，四年级 的复述则落实到 “简要复述”。围绕这一语文要素，三篇课文和 交流平台在课后习题和学习提示中，都明确了“简要复述”在本 课具体落实的要求和方法。如 《王戎不取道旁李》，在理解课文 的基础上可以将课文意思分为故事的起因、经过、结果这样的顺 序去复述；《西门豹治邺》要引导学生抓住故事主要情节进行简 要复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示顺序的词 句，按照事情发展顺序去复述。《语文园地》中的“交流平台” 1 对简要复述课文的方法作了归纳和小结，引导学生在今后的学习 中加以运用。教学本单元课文时，要注意创设学生乐于积极参与 体验的教学情境，充分利用“主题学习图书”，激发学生的概括 能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素落到实 处。 本单元的另一语文要素是“写一件事，能写出自己的感 受”。为了落实这一要素，要注重统编教材单元与单元语文要素 的联系，可以结合第五单元语文要素“抓住事情的起因、经过、 结果把事情写清楚”；还要结合第六单元的语文要素“通过人物 的动作、语言、神态体会人物的心情”将人物的感受写清楚。在 教学时，将《牛和鹅》中描写“我”心情变化的段落作为学生写 感受的支架，为单元习作《我的心儿怦怦跳》做好铺垫，将人物 感受写清楚。 2.图书分析 与本组教材配套的拓展图书是《历史名人故事》。 本单元的图书分为四个板块，即 《小故事大智慧》《历史故 事中的智斗》《历史名人故事》《民间传奇的真实与虚构》，共有 19 篇文章。其中《小故事大智慧》共有三篇文章，《王华还金》 可作为课文《王戎不取道旁李》的拓展文章。学习时，继续训练 借助注释理解古文意思，读后用自己的话把故事按照起因、经 过、结果的顺序讲给同学听。《历史故事中的智斗》共有五篇文 章，其中的《林则徐求雨》，无论是人文主题还是语文要素，都 可以作为《西门豹治邺》的拓展文章，教学时，可以继续训练抓 2 住故事主要情节复述的方法。学习了《故事二则》，可以把《三 顾茅庐》《张良拾履》作为拓展文章，引导学生继续巩固找出文 章中提示顺序的词句，按照事情发展顺序简要复述的方法。《西 门豹罢官》《王昭君河套撒种》《日月山》可以作为一组文章，在 组文阅读课上拓展阅读，继续巩固复述方法；《凿壁偷光》《管宁 割席》《神医华佗》《苏武牧羊》《关尹子教射》可以作为一组文 章，自由阅读积累；《唐伯虎画雀》可以在口语交际课上作为例 文引导学生梳理重要信息使用。 二、单元教学目标 （1）正确认读 “戎、诸、敬”等 26 个生字，会写 20 个生 字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等 13 个词语，积累 “眉清 目秀、亭亭玉立”等 12 个词语。 （2）能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲故事，感 受人物形象。 （3）熟读课文，了解故事情节，感受人物形象。 （4）能够抓主要情节，借助提示简要复述文章。 （5）学习通过人物言行，体会人物品质的方法。 三、教学要点和课时安排 课时 课型 教材内容 拓展篇 目 教学要点 整合依据 精读 《王戎不 1.识字，写字。