三新背景下高中物理有效教学探析.pptxVIP

《大学》开篇说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。;“三新”背景下 高中物理如何高质量教育？;贰;壹;一、三新的主要内容;二、新课程标准简析;三、新课标对教育有新要求;从教的角度：重点是目标的设定要做到清晰、适切、可操作，目标不见得多，但一定要细化分解，便于评价；要符合学生特定的认知规律；要让师生共同明确。内容设计要聚焦有吸引力、有意义的学习主题和挑战性任务，并且每一个子任务和最终的核心任务密切关联。 从学的方面：目标设计要聚焦内动力的激发，启动学生的自我系统；活动和问题设计要聚焦程序性和启发性，引领学生主动、合作和探究学习，深度学习。 练习的关键：提供的练习资源要立足最近发展区、联系实际、方式多样，促进思维发展和能力提高；难题在分析中要有工具、脚手架、评估量表等；练习资源的编排要具有层次性，注明必选和自选要求，便于学生自我监控和评估。 评估的策略：要以新情境、新任务为载体，检测学生的迁移能力；要设计贯穿全程、紧扣目标达成的量规。评价标准的描述要契合子任务，体现层次性，选做性。; 三个追问;三、新课标提出新要求;贰;一、中国高考评价体系;一、中国高考评价体系;《报告》分七个部分讨论2022年中国高考改革：政策背景、命题特征、教学改革、招录情况、社会影响和评价体系，系统讨论高考综合改革下的政策走向及应对策略。 《报告》分析近三年的高考试题的发现：考查的重点是信息识别与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、语言组织与表达、独立思考与质疑（提出问题、开放作答、合理论证）、批判性思维等关键能力，这充分表明以批判性思维为代表的关键能力已经成为高考命题的主要方向和要求。;①落实立德树人，鲜明体现时代主题 高考不断强化考试的育人功能，系统性地加强考试内容的思想教育和价值引领作用，紧扣时代脉搏，夯实信仰根基，彰显五育并举，引导学生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。;②高考由“考知识”向“考能力”转变 探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性，试题命制的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。;③聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查 将学生从传统的对知识的简单占有中解放出来，引导学生强化关键能力、学科素养和创新思维的培养培育，推动高水平创新人才自主培养。;④高考由“以纲定考”到“考教衔接”转变 充分发挥高考指挥棒的正向指挥作用，积极引导高中教育教学，形成“招-考-教-学”良性互动，引导教学回归课标、回归课堂。;核心价值金线、能力素养银线和情境载体串联线;情境化问题分类：简单、中等、复杂、很复杂、极复杂和跨学科复杂等情境。 情境化问题特点：往往包括背景，环境，人物，事件等多个元素；涉及到历史，文化，社会，科技等多方面的知识；取材于生活，社会，科技，环境等各个领域，具有较高的多样性和复杂性。;没有深入研究，只看到分数这个表面现象！;思考：“三新要求”给现代教育哪些启示？;叁;展现教育智慧 体现教师价值 育人主要途径落实核心素养;教学设计：①教师以传播学、学习学和教育学理论为基础，运用系统论的观点和方法，②准确地解读课标/教材，把握教材的编写意图与特点，理清教材的逻辑关系，在恰当的教学目标引领下，③据学生的年龄特点和认知水平，④设计解决教与学问题的系统方案，促进学生有效学习和发展的过程。;学习需要研究;4.高质量教学设计的研究历程（中国教科院李铁安所长）;古人称教师: 教书先生、教书匠 有些专家说: 要用教材教，不要教教材;课标内容，教材册数？每册书包括哪些内容？各部分内容间关系如何？;通读是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构，也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，及物理学思想方法等→一般在假期完成。;易化：教师在二度消化时对教学内容进行加工，使学生学起来难度降低，容易掌握。教师要从形式和内容两方面注意对教材进行加工，力求自己在讲授时能做到清楚和好懂。 深化：误解为“难化”，而且恰恰相反，深化是一种更高级的易化，做到深化理解、做到旁通和贯通，达到“会学”目的和提高能力都变得容易一些。另外深化在产生讲授所具有的吸引力上，有着巨大的意想不到的效果。;教师的讲解其实是非常低效的！;例2.向心力 （人教版高中6.2）;本节教材的逻辑关系梳理;例3.位置变化快慢描述---速度;本节教材的逻辑关系梳理;读后梳理本节教材的逻辑关系;例5.超重和失重;5.