《1中华文明的曙光》教学.ppt

第一单元 中华文明的发韧  第1课 中华文明的曙光（说课）  一、说教材 １、 本课在教材中的地位 2、 编者意图  3、 教材特点  4、 重点、难点   难点：  如何理解在原始人类进化过程中“劳动创造了人”的论断。 （通过对北京人肢体变化和体质特征的分析，说明在从猿到人的进化过程中“劳动”所起的决定作用，这对七年级学生而言理解上有难度，故为本课难点） 重点： “北京人”的生产、生活基本情况。（作为旧石器时代的典型代表，北京人遗址有其重要地位，对北京人生活、生产等基本情况的了解，可以帮助理解旧石器时代的基本特征，故本课重点。） ５、教学目标 知识与技能 1、识记中国是世界文明发源地之一，是目前世 界上原始人类遗迹最多的国家之一， 2、识记“北京人”的生产、生活等基本情况， 3、识记旧石器时代的概念， 4、识记传说中的黄帝、炎帝是中华民族的祖先。 过程与方法 1 读懂教材中的相关文字资料和图片资料，并 能从中获得相应的历史信息， 2 通过学习“炎帝和黄帝”一目内容，能够理解 历史传说与历史事实的关联；了解口传资料也是记录历史重要手段之一； 情感、态度与价值观 理解在各地原始先民的努力奋斗与交往中，中华文明曙光初照 二、说学生 初一的学生刚接触历史，对图文并茂的新教材很喜欢，但学习历史的能力较弱，老师的指导显得尤为重要。 三、说教法 二期课改的一个重要理念就是使学生学会学习，因此为了培养学生善于思考的学习习惯，使其能对课本内容发表自己的主张和见解，本节课教学我主要采用了启发式问答教学，不断启迪学生思维，步步引入，给学生提供想象的空间。 四、说学法 1、学会读图识图，从地图中获取历史信 息。 2、积极思考，联系课内外知识，对本课内容发表自己的主张和见解 ?  五、说教学过程 ?1、引课设计 中华文明源源流长，早在170万年前，中华大地上就有了原始人类的足迹。。他们与自然界苦苦抗争，在人类进化的漫漫长路上踟蹰向前。大约到距今1万年前，先民们开始走出采集、渔猎的时代，开创了原始的农耕文化。4000多年前，中原地区出现了国家，人们创造出文字，铸就了辉煌的青铜文化。夏、商、周三代国家的出现和发展，开辟了中华文明的新纪元。 ２、授课设计 活动设计一： 引导学生观察教材P3《中国原始人类和主要文化遗址分布图》，并作提问：“从图中，你可以获取哪些相关的历史信息？” （设计意图：培养学生通过读图，从地图中吸取历史信息的能力。） 活动设计二： 引导学生仔细察看教材P4北京人和山顶洞人的头部复原像，比较他们有哪些不同的特征？哪一个头像更接近现代人？这一变化说明了什么问题？ （设计意图：引导学生通过对课本相关资料的阅读与分析，理解劳动在从猿进化到人过程中的作用） 活动设计三： 指导学生阅读教材P4北京人使用工具的相关图片、文字，说出这些石器的种类和用途。 （设计意图：了解旧石器时代工具的特点） 活动设计四： 指导学生阅读教材P4-P5北京人使用天然火的相关文字和史料并提问：“你能说出北京人是如何利用天然火的？你认为哪种用途对北京人来说最为重要？” （设计意图：培养学生发散性思维） 活动设计五： “人文初祖”的含义是什么？你知道哪些有关于炎黄二帝的传说？为什么把炎黄二帝奉为中华民族的祖先？ 学生：人文初祖”是指对本民族早期物质文明和精神文明的缔造做出巨大贡献者。 1发明创造——物质文明 2形成华夏民族的主干——精神文明 六、作业设计： （一）、做一做 1、通过学习本课内容，我们知道北京人居住在 里，以 和 为生，他们所使用的是经过打制做成的粗糙石器，考古学家把使用这一石器的时代称作 “ ” 。 2、炎帝和 被奉为中华民族的祖先，他们的事迹是通过 的方法传递给后人。