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17. 要是你在野外迷了路 说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 说课内容 1 3 2 4 《要是你在野外迷了路》是部编版语文二年级下册第5组课文中的一篇。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容: 说教材 一、 教学目标 知识与能力目标 过程与方法目标 情感与态度目标 学习课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法。 培养有留心周围事物,发现科学知识的意识。 通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。 教学目标 要是你在野外迷了路 教学重点 感情地朗读诗歌,在 情感的世界里让孩子 深深感到:要留心周 围事物,发现科学知 识,做生活的有心人。 教学难点 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法。 教学重、难点 说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 说课内容 1 3 2 4 教学策略 教 法 学 法 (组织者、引导者) 教法、学法 (学生为主体) 情境教学法 扶放结合法 “以读代讲”法 直观教学法 自主学习 读中感悟 合作探究 说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计 说课内容 1 3 2 4 教学流程 复习旧知 词语积累 创设情境故事导入 初读课文整体感知 自主学习突破难点 感情朗读 突出重点 整体回顾游戏巩固 拓展延伸开阔视野 稀 慌张 稠 向导 忠实 积雪 一盏灯 指南针 碰 四.说教学过程: (一)复习旧知,词语积累 (二)创设情境,故事导入 心理学认为,愉悦的教学情境有利于智力活动,在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。教学开始,我首先创设情境,以故事导入课文。 (三)、初读课文,整体感知 1、请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文,小组合作讨论有哪些方法可以帮助小红帽辨别方向呢?在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么?(板书太阳、北极星、大树、沟渠的积雪)。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样,学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。 (四)、自主学习,突破难点 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,我采用“扶放结合”法。 南 北 东 西 太阳是个忠实的向导。 稠 稀 南 北 沟渠胡积雪化得快的一边是 , 化得慢的一边是 。 北边 南边 (五)、感情朗读,突出重点 “书读百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。 (六)整体回顾,游戏巩固 学生学完课文之后,应对课文有个总体的认识,此时让学生做一做跟课文相关的练习题,有助于学生对课文的理解与消化。 下面的情况靠什么辨别方向,请填在括号里。 1、冬天看( ),雪化得快的那边( )。 2、白天看( ),地上树影指的是( )。 3、阴天看( ),树叶稠的一面是( )。 4、夜晚看( ),它永远挂在( )。 沟渠的积雪 南方 太阳 北方 大树 南方 北极星 北方 (六)整体回顾,游戏巩固 然后我会及时组织游戏,让学生分别扮演太阳、北极星、大树和沟渠的积雪帮助迷路的“小红帽”寻找回家的方向。这样既能把学生的注意力集中在课本内容上,又符合小学生爱玩的特点,让他们在快乐中学习,掌握知识,同时又能培养他们的口语交际能力。 (七)、 拓展延伸、开阔视野 游戏结束后,我会继续往下编故事:在同学们的帮助下,小红帽顺利地找到了外婆的家。经过这次历险,她明白了学习是多么的重要。但是她还想知道大自然中还有哪些天然的指南针,它们各是怎样准确指点方向的?(课件演示) 说板书设计 七 17 要是你在野外迷了路 白天 (太阳) 天然的指南针 晚上
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