《11.1 功率》说课稿 物理.ppt

《功率》说课稿 说教材 1 说学法 说教学过程 说板书设计 说教法 说教学预设 2 3 4 5 6 说课环节 （一）教材的地位和作用 一、说教材 《功率》是人教版物理八年级下册第十一章《功和机械能》的第二节，本章内容紧密联系人们的日常生活和生产劳动，充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会的课程基本理念。本节教材是在学生已学过速度和功的基础上，通过具体问题引导学生思考“做功有快慢”，采用与速度类比的方法引出功率的概念。并通过生活和生产劳动中的实例，让学生感受到物理知识的使用价值和意义，激发学生学习物理的兴趣，也为今后学习简单机械、电功率等知识作了必要准备。 根据物理课程标准要求注重全体学生的发展和功率广泛应用于社会生活之中的教材特点，结合我所带学生来自农村，生活知识和生活经验较为丰富的特点，确定以下三维目标： （二）教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观 培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实际的意识。 1.通过与速度比较，引导学生用类比的方法建立物理概念。 2.通过科学探究活动，培养学生在实践活动中运用物理知识的能力。 1.知道功率的物理意义。 2.理解功率的概念，了解功率在现实生活中的应用。 3.会用功率公式P=W/t进行简单的计算。 （二）教学目标 重点 难点 （三）教学重点、难点 功率概念的 形成过程 理解功率是表示做功的快慢程度 1.以小组讨论交流的科学探究方法为主。 2.类比法，与速度比较引出功率突破难点。 3. 利用多媒体课件辅助教学，创设情境，激发学生的兴趣，扩大知识面。 4.因材施教，关注不同学生的个性差异，促进全体学生共同发展。 二、说教法 1.学生来自农村，基础较为薄弱,在学习了压强和浮力等知识后，部分学生对物理有了畏难情绪。 2.对于功和功率有着丰富的生活知识和生活经验。 3.已经学习了表示快慢的物理量速度，初步具有了类比的思想。 三、说学法 （一）学情分析 1.本着让“学生成为学习的主人” ，从生活实际出发，创设物理情景，引导学生观察情景解决问题，知道功率的物理意义。 2.通过讨论与交流，引导学生与速度类比，建立功率的概念。 3.通过练习巩固加深对功率的理解。 4.通过科学探究活动学会自己测算功率。 通过以上活动让学生全面的投入到学习中，充分调动学习的积极性，构建新知识。 （二）学法指导 四、说教学过程 创设情境 导入新课 学以致用 巩固新课 温故知新 引出概念 布置作业 消化新课 课堂小结? 反思整合 用多媒体出示图片，提出问题启发学生思考，使学生迅速进入问题情境，同时引入新课。 四、说教学过程 （一）创设情境 导入新课（约4分钟） 吹麻滩中学要新修一座教学楼，现用挖掘机挖土和人力挖土的两种方法挖掘地基做功，哪种方法做功更好？为什么？ 学生分组讨论、交流，教师引导 1.做功不仅有多少之分，还有快慢之分。 2.如何比较物体做功的快慢呢？ 比较物体做功快慢的方法有： 1.当做功相同时，比较 。 2.当做功时间相同时，比较 。 3.当做功与时间都不相同时，比较 。 【设计意图】 由学生熟悉的劳动过程和身边的物理问题引入新课，感受到物理就在我们身边, 激发求知欲望。 ★方法总结★ 类比法 速度（v） 功率（P） 意义 运动快慢 做功快慢 定义 路程与时间之比 功与做功时间之比 (即物体在1s内所做的功) 公式 V=S/t P=W/t 单位 m/s 瓦特 J/s ( W kW) 1W= J/s （二）温故知新 引出概念（约8分钟） 速度表示物体的运动快慢 功率表示做功快慢 【设计意图】用类比的方法引出功率的概念，降低了学习难度，突破了难点；使学生在已有的认知基础上发现并解决新问题，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 说明：功率的定义，速度、密度、压强都是用比值法定义物理量建立物理概念的。 已知：Ｇ＝60000N t=300s h=25m 求：p＝？ 解： W=G物h=60000N× 25m=1.5 × 106J 答：起重机的功率是5千瓦。 300s 1.5 × 106 J ＝5000w=5Kw = = t W P 例：一架起重机在5分钟内把60000牛顿的重物匀速举高25米，它的功率是多少千瓦? 【设计意图】通过本题使学生学会用公式P=W/t解决实际问题，