人教版数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》大单元整体教学设计.pdf

《万以内的加法和减法（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《万以内的加法和减法（一）》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”中的重 要内容。 《课程标准》在“内容要求”中指出：“在解决简单实际问题的过程中，理解 四则运算的意义，能进行整数四则运算。”“会运用数描述生活情境中事物的特征，逐 步形成数感、运算能力和初步的推理意识。” （二）单元教材内容分析 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在 100 以内），笔算几百几十加、减 几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及 100 以内的加、减法 基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算 的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。万以内的加法和减法是培养 学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万 以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的 “必需数学”， 因此，学生务必切实的掌握好。 1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学课程内容的呈 现应贴近学生的生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系， 体会数学的价值，是教材编写的基本原则。遵循这一原则， 为计算教学设计了参观植物 园等情境，使学生感受到计算与生活的联系。 2.重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。 在教学口算两位数加、减两位数时，呈现了口算方法；在教学笔算几百几十加、减 几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础 上不断地完善自己的想法，学习计算方法。 3.渗透估算的思想。 （三）学生认知情况 本节课是在学生学习了两位数加整十数、一位数口算，两位数加两位数的笔算的基 础上学习的，学生对本节课的学习不会有太大难度，但学生的口算方法可能会相对单一， 缺乏各种算法的沟通与联系，所以有必要适时介绍几种不同的算法，这样不仅可以打开 学生的视野，也可借此感受口算方法的多样化。 二、单元目标拟定 1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在 100 以内），会正确计算几百几 十加、减几百几十。 2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估 算意识和能力。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的 多样性。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在 100 以内），会正确计算几百几十加、 减几百几十。 2.根据具体情况选择适当方法解决实际问题。 （二）教学重难点 结合具体情景，进行加、减法估算培养估算意识。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选 择等方面给学生提供自主探索的空间，帮助学生获得对运算过程与算理的理解，体会计 算的意义和作用；使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算 的必要性和有效性，培养估算的意识。逐步积累估算的经验，掌握估算方法，提高估算 能力。在课程实施 ,要引导学生通过旧知迁移类推、操作探究、合作交流等方式，理解 算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技 能，提高学生的初步运算能力。 本单元教材的具体编排结构如下： 活动一：用口算的方法计算两位数加两位数（不进位）。 问题一：两位 数加两位数 活动二：采用不同的口算方法计算两位数加两位数（进 位）。 任务一：口算 活动一：运用拆分的方法学习两位数减两位数不退位的口算 方法。