人教版数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》单元整体设计.docx

《万以内的加法和减法（一）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《万以内的加法和减法（一）》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”中的重要内容。 《课程标准》在“内容要求”中指出：“在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则运算。”“会运用数描述生活情境中事物的特征，逐步形成数感、运算能力和初步的推理意识。” （二）单元教材内容分析 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解决问题。这些内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算、笔算和估算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习计算起了铺垫作用。万以内的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运用，是学生所要学习的“必需数学”，因此，学生务必切实的掌握好。 1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学课程内容的呈现应贴近学生的生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值，是教材编写的基本原则。遵循这一原则， 为计算教学设计了参观植物园等情境，使学生感受到计算与生活的联系。 2.重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。 在教学口算两位数加、减两位数时，呈现了口算方法；在教学笔算几百几十加、减几百几十时，还出现口算的方法。其目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，学习计算方法。 3.渗透估算的思想。 （三）学生认知情况 本节课是在学生学习了两位数加整十数、一位数口算，两位数加两位数的笔算的基础上学习的，学生对本节课的学习不会有太大难度，但学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法的沟通与联系，所以有必要适时介绍几种不同的算法，这样不仅可以打开学生的视野，也可借此感受口算方法的多样化。 二、单元目标拟定 1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2.根据具体情况选择适当方法解决实际问题。 （二）教学重难点 结合具体情景，进行加、减法估算培养估算意识。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。本单元在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等方面给学生提供自主探索的空间，帮助学生获得对运算过程与算理的理解，体会计算的意义和作用；使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。逐步积累估算的经验，掌握估算方法，提高估算能力。在课程实施中,要引导学生通过旧知迁移类推、操作探究、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。 活动一：用口算的方法计算两位数加两位数（不进位）。本单元教材的具体编排结构如下： 活动一：用口算的方法计算两位数加两位数（不进位）。 问题一：两位数加两位数 问题一：两位数加两位数 活动二：采用不同的口算方法计算两位数加两位数（进位）。 活动二：采用不同的口算方法计算两位数加两位数（进位）。 任务一：口算活动一：运用拆分的方法学习两位数减两位数不退位的口算方法。 任务一：口算 活动一：运用拆分的方法学习两位数减两位数不退位的口算方法。 问题二：两位数减两位数 问题二：两位数减两位数 活动二：采用不同的口算方法计算两位数减两位数的退位减法。 活动二：采用不同的口算方法计算两位数减两位数的退位减法。 活动一：用口算和笔算的方法计算几百几十加几百几十。 活动一：用口算和笔算的方法计算几百几十加几百几十。 万以内的加法和减法（一）任务二：笔算问题三：几百几十加、减几百几十活动二：用口算和笔算的方法计算几百几十减几百几十。 万以内的加法和减法（一） 任务二：笔算 问题三：几百几十加、减几百几十 活动二：用口算和笔算的方法计算几百几十减几百几十。 活动三：总结出几百几十加、减几百几十的笔算方法。 活动三：总结出几百几十加、减几百几十的笔算方法。 活动一：获取数学信息，初步理解题意。 活动一：获取数学信息，初步理解题意。 任务三：解决问题问题四：用估算解决问题活动二：从不同的