人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》大单元整体教学设计.docx

《大数的认识》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《大数的认识》这一单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程，这一部分内容主要培养学生知识迁移的能力。《数学课程标准》对本学段的“内容要求”是：具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。“学业要求”能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。 课标解读： 本目标是认识万以内数的发展，也是小学生认识整数的最后阶段。根据以上课标要求，结合教材内容，本单元主要学习内容：1.“万”、“十万”、“百万”、“亿”等计数单位的认识；2.多位数的读法、写法、数的改写和近似值等。学生在第一学段已经学习了万以内数的计数单位、读法、写法和比较大小的方法，对数的意义有所体会，本单元通过设计学生熟悉的生活情境，帮助学生理解完成课标要求。 （二）单元教材内容分析 本单元教材内容由“亿以内数的认识”、“亿以上数的认识”部分知识组成。是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。同时本单元对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排十进制计数法，以对亿以内数的内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。 单元学习前后内容联系： 已学过的相关内容： 以后学习的相关内容。四年纪下册· 以后学习的相关内容。 四年纪下册 ·小数的意义。 五年级下册 ·分数的意义。 本单元学习内容。 ·亿以内数的认识。 ·亿以上数的认识。 已经学过的相关内容。 一年级上册 ·1到5的认识；6到10的认识；11到20的认识。 一年级下册 ·100以内数的认识。 三年级下册 ·万以内数的认识。 （三）学生认知情况 由于本单元的对象是四年级的学生，四年级的学生已经掌握了万以内数的认识、读写和比较大小的方法。认知水平正处于具体到抽象的过程，教学时抓住学生这一心理特点，要有效引导学生经历知识的生成过程，有效地利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。 二、单元目标拟定 ?1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。? 2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。? 3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1、认识万以上的数，认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿”。知道相邻两个计数单位之间的关系。 2、掌握数位顺序表，根据数级正确读写大数，会比较大数的大小。 3 、通过实例使学生理解并掌握亿以内数的改写方法，能按要求万以上的数正确改写。 （二）教学重难点 亿以内中间和末尾有0的数的读法、写法。正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。本单元是以学生已有的生活经验为基础,培养学生的比较和推理能力。对于数位顺序表、计数单位、数的读写学生观并不陌生。四年级的学生的思维特点、对数学懂得学习态度和习惯、数学知识与技能的差异较大，针对这些情况，在学习中，让学生多思考、多观察、多动手计算。特别关注每个学生的学习过程，鼓励学生认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。本单元的学习内容都将为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。 本单元教材的具体编排结构如下: 活动一：复习旧知，为新知识的学习做准备。 活动一：复习旧知，为新知识的学习做准备。 活动二：通过拨数学习数位顺序表。问题一：亿以内数的认识。 活动二：通过拨数学习数位顺序表。 问题一：亿以内数的认识。 活动三：通过观察，学习相邻两个计数单位间的进率。 活动三：通过观察，学习相邻两个计数单位间的进率。 的进率是10。 活动一：复习万以内数的读法。 活动一：复习万以内数的读法。 活动二：学习整万数的读法。问题二：亿以内数的读法。 活动二：学习整万数的读法。 问题二：亿以内数的读法。 活动三：学习非整万数的读法。 活动三：学习非整万数的读法。 活动一：复习万以内数的写法。问题三：亿以内数的写法。 活动一：复习万以内数的写法。 问题三：亿以内数的写法。 活动二：学习亿以内数的写法。 活动二：学习亿以内