走教学设计月亮.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 走教学设计月亮 走教学设计月亮 第一篇 一、谈话引入新课  师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今日我们就和一位朋友一起去观赏秀丽的月光。师板书课题。  二、新授  1、师:什么叫走月亮。(走在月光下观赏月下景)  师:你是怎么理解这个“走〞字的?  师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?  师:晚上四周的环境有什么特点?(清静)谁来读课题?  师:今日我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去观赏这篇优美的散文。  2、师:自己读课文，留意读准字音，读通语句。  师:这篇课文中一共有十个生字，老师预备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，如今拿出你的生字卡和同桌说一说你预备怎么给大家介绍。  3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?  师:这不是月亮升起来，而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?  师:夜晚四周很安静，你只能听到小虫子的鸣叫声，大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?  4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿光明、月光柔软——美)  默读课文2——4段，想一想，笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。  (1)多媒体出示:月儿是那样的光明，月光是那样的柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……  师:自己读一读，找一找月光都照亮了哪?  师:听老师来读，想一想是按什么顺序写的?  师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。  读得有点急。“柔软〞的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音充满开来。)知道“柔软〞是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得温柔了。)  这一段的最终为什么要用省略号?  月光还能照亮哪儿?  课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?  (2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!  师:夜晚的村庄很安静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流淌声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。  如今你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是许多的花和草。  这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?  (3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床〞，卵石多不多?(生:多!)“卵石间有多少可爱的小水塘啊〞，这水塘很大很大吗?(生:很小!)比方你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你们如今是不是布满了河床?但是卵石不行能一个紧挨一个，卵石间有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，或许这么大，或许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里有水塘……(师用手指教着)卵石布满了河床，也就是小水塘布满了河床，再联系下一句“每个小水塘，都抱着一个月亮〞，你如今看到什么情景? 走教学设计月亮 第二篇 教学目标：  1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。  2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活详情的能力，背诵课文。  3、情感目标：在读中感受月光下秀丽的景象，体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。  教学重点：  指导学生从语言文字中感受月光下秀丽的景象，体会“我〞与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培育学生细心体察生活详情的能力。  教学难点：  充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。  教学预备：  多媒体课件  教学时间：  二课时  教学过程：  第一课时  一、师生谈话导入  师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？  今日，就让我们跟随一位小朋