初一历史教学反思.docx

初一历史教学反思 在近二十年的教学中,感到初一年级历史教学比较困难。生冷的年号,晦涩的人名,模糊的断代,纷乱的头绪,呆板的 文字,不明朗的场景,常令人摸不着头脑。由于多年的经验积累,逐渐沉淀出一些教法,以期与广大同仁尚榷。 教学中怎样盘活内容,把一堂课生动有味地授于学生成 了最关键的问题,面对教材,我有以下感悟。 首先,把年号与公元纪年联络起来,说清道明公元纪年和 年号的蕴含,明白它是一种政治理想,是统治者对自己在位期 间的一种预期。 其次,把练习生字同历史学习结合起来,理解生僻字,明白 它的意义,记忆就方便了许多,如隋、唐、炀、胤等。 第三,把古代人物的生动小故事与政治大事件联系起来, 活化了材料,又有助于大事件的理解,方便学记,场景结合,促人耳目一新。对每一位授课者来说,故事要典型精炼,课堂教学任务要完成,这个尺度一定要把握精到。因为初一学生知识 有限,注意力时间相对较短,故事与材料内容易引发混乱,如贞观之治虚心纳谏一目,本是说魏徵直言上谏唐太宗,对贞观之治的政绩发生了重要作用。但如若把魏?盏墓适露嘟惨恍?, 学生会认为是魏?赵炀土苏旯凼⑹?,所以,这个尺度一定不能 喧宾夺主。 第四,把特殊内容做表格化处理,效果会更明显。如三国 鼎立,可把三个国家建立地点称帝时间及赤壁之战后富国强兵的做法列表按顺序讲述,则一目了然。 第五,讲活穿插在历史空间的人物及特征形象十分重要。 因为历史是人民群众创造的,尤其是伟大人物发挥了重要作 用,他们的爱好、性格、作为都给历史以不可磨灭的影响。如 唐太宗爱好书法,文人土子争相效仿,由此造就了一大批书法家。北魏元宏追慕汉文化,汉化政策使汉文化大放光芒。同时, 还用我学习《百家讲坛》里的一些知识激活秦汉唐宋元明清的历史和人物。 第六,用历史人物的言传身教来塑造学生健全的人格。面 对现实,历史人物同我们一样有悲喜恐惊等情绪,抗元英雄文天祥被俘写有“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的感慨, 岳飞抗金班师有“十年之功,毁于一旦”的叹息,戚继光抗倭有“封侯非我意,但愿海波平”的名句,霍去病抗击匈奴有“匈 奴未灭,何以家为”的名言等等,这些把国家利益看的远远高于个人利益的伟大形象,震撼了学生的心灵,陶冶了他们的情操,重塑了他们的灵魂。 第七,兼顾基础知识,重视作业复习的引导,让学生在学习 中找到乐趣,快乐中体味了真正的中国历史。 第八,心态平和,精神饱满,组织好课堂,和谐师生关系,寓 教于乐。我认为授课不发脾气为最好,言语平缓,娓娓道来,引 人入胜,当然,大部分学生兴趣正浓时,会有人开小差,在不影响其他同学的情况下,用不易为人察觉的方式制止一下,效果最佳。 当然,这些教法不能令所有同行们苟同,仅是我个人的一点感知,在以后的教学中还要不断求索。如有不同意见或建议, 我愿共同商讨,积极接纳,以求圆满。