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大学生萧条与心理状况分析 现在，大学的学生在入学后组织学生参加3.4周的军事训练。通过军训, 不但可以增强学生体魄, 还可以培养学生的爱国主义、集体主义情感, 提高学生的心理素质, 帮助大学生尽快融入大学生活。但军训对学生心理素质的改善一直是依靠军训本身来实现的。大学生心理健康教育工作者如何能够变被动为主动, 把军训作为开展大学生心理健康教育的重要载体, 成为我们思考的问题。笔者所在学校于2004年在新生军训中, 有效开展了针对性的大学生心理健康教育, 经过对比分析发现, 在军训期间就开展大学生心理健康教育, 不但能够帮助学生顺利解决军训中的心理问题, 提高军训的效果, 还可以尽早培养大学生的心理健康意识, 缩短大学生的适应期。 一、 在教育中，大学生心理状态和需求 1. 大学生心理健康教育的目的和任务 军事训练, 简称军训, 这是根据国家兵役法的规定, 大学生履行自己的兵役义务的一种形式, 也是一种有计划、有步骤地从政治、经济、军事、文化、法律、道德等对大学生的品德、智力和体质施加影响的培训活动。通过军事训练, 使学生在就学期间, 履行兵役义务, 接受国防教育, 激发爱国热情, 树立革命英雄主义精神, 增强国防观念和组织性、纪律性, 这是实施军事训练的目的。军训实践表明:大学生军训所产生的效益, 除了明显地体现在国防意识提高、军事素质增强和全面发展之外, 对于人才的培养, 提高人才的整体素质也起到了积极的作用。大学生心理健康教育的目标也在于提高学生心理素质, 提高学生在发展阶段面临问题及冲突的能力, 从而促进学生全面发展。总结多人对大学生军训与素质教育的关系研究及我校实践经验表明, 军训对促进大学生素质教育有着明显的作用, 尤其是提高大学生的心理素质, 这和开展大学生心理健康教育工作的目标是吻合的。 2. 大学生心理特点 由于军事训练不同于高中大学阶段的学习生活, 具有鲜明的特点, 对学生的身体素质、心理素质都是极大的考验。随着军训的展开, 大学生也往往会在军训的各个阶段表现出不同的心理, 一般要经历四个阶段的心理转变:一、训前的迫切心情;二、训中激情和乏味交织的心情;三、训后的平静心情;四、长时间的怀念心情。同时伴随着总体心理趋势的变化, 部分学生会由于军训内容等诱发一系列心理问题:军训初期, 有的学生对军训内容不了解, 对军训强度没有把握而产生恐惧、紧张、依赖的心理;在军训中期, 由于分队之间竞争会诱发学生的嫉妒心理, 并伴有少量不积极行为, 由于动作不规范、不协调导致的自卑心理等, 这些负面的心理都在不同程度上影响到了军事训练的效果。同时军训往往在大学新生入校后开展, 由于大学与高中的转变、学生角色的转变、辅导员等新角色的加入和自身角色改变等一系列因素引起的适应类心理问题往往也开始出现, 因此, 在军训期间, 大学生的心理特点是急速变化且丰富的。要想确保军事训练的效果, 顺利完成军事训练的内容, 达到军事训练的目的, 有针对性地分析大学生在军训期间的心理问题, 及时开展大学生心理健康教育就显得非常必要。 二、 军事训练作为开展学生身心健康教育的载体，具有优势 1. 对天气形势和政治思想的积极作用,有利于增强大学生的归属感 军训本身对于大学生心理就有着良好的保健作用, 这是由大学生军训的内容、形式所决定的。军事训练中往往包括中国人民解放军条令、解放军优良传统、轻武器射击、战术、军兵种知识、综合拉练等内容。其中通过对中国人民解放军条令的学习, 可以加强大学生的组织纪律性和集体主义精神的培养, 培养良好的军人举止、习惯和作风, 学会宽容和服从, 改善大学生的人际关系;对解放军优良传统的学习, 可以帮助学生继承和发扬解放军的优良传统和作风, 树立全心全意为人民服务的思想, 树立正确的价值观和人生观, 明确自己的发展方向, 增强学习动力;通过对轻武器射击、战术等内容的学习, 不仅帮助学生增强身体素质, 为培养良好的心理素质奠定基础, 更能培养学生的自信心、合作意识;同时在军事训练中, 往往采用竞争的方式进行, 更容易激发学生的集体荣誉感, 也就增强了学生的归属感, 也可以帮助大学生尽快适应新环境。 2003年胡忠光、黄涛等使用临床症状自评量表 (SCL—90) 对井冈山医专学生进行测试, 发现在军训前后, 大多数学生的总分、总均分、阳性项目数、多项因子分有下降的趋势, 这是采用科学手段进行的定量分析。同时根据我校2004年9月对167名本科新生进行的SCL-90测试结果来看, 大学生在军训结束后, 心理状况有了较大改善。结果见表1。 此外在军训中, 学校通常还安排一系列丰富多彩的文娱、体育、文化活动, 可以消除或减缓大学生军训中不利的心理状态, 增强学生良好的人际交往能力。因此, 我们要充分意识到军训本身的心理保健作用。 2.