初中物理人教版教材“杠杆”一课的教学设计.docx

初中物理人教版教材“杠杆”一课的教学设计 一、学习任务分析： 本节的学习内容是本章教材的第二部分主体内容，它既是第一部分“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”的基础，因此， 本节所学内容相当重要，本节的学习任务主要分两个部分，第一部分是完成识别杠杆，认识有关杠杆的五个概念，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。 二、学情分析： 九年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，对物理实验充满着好奇性和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法（如： 控制变量法、图表法、归纳法）等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一年多的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。 三、教学目标： 1、知识与技能： 认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。 2、过程与方法： 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。 3、情感态度与价值观： 关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。 四、教学准备： 1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、杆秤、衣服夹、老虎钳、剪刀、核桃夹等。 2、教师：课件、小黑板、自制玩具跷跷板、弹簧测力计、设计下列评价表 内 动词 了 认 操 经 绘 反 学生 小组成员 识 作 历 制 应 自评 间互评 容 解 杠杆的定义及五要素生活中的杠杆 认识识别 √ √ 杠杆示意图 过程杠杆的平衡条 结论 抽象探究 分析归纳 √ √ √ 件 交流合作 提出、倾听、反思 √ 评三维目标的要求评价等级价 评 三维目标的要求 评价等级 价 （全部达标得 A，达到三项以上得 B，其他情 况得 C） 水平 A、B、C 你还想知道什么？ 五、教学过程： （一）用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲，引出新课。约 3 分钟 教师活动 学生活动 设计意图 1、出示一把弹簧测力计， 学生回答：不能告知学生它的量程，问： 能否用此测力计，测出某位同学的体重？ 2、真的不能吗？请看大 观看屏幕屏幕。用课件显示现代版 情景设置，使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，进一步激发学生的求知欲、探索欲。 曹冲称象的图片与新闻 提出问题：为什么用小小 报道。 弹簧秤能称出大象重？ 报道。 弹簧秤能称出大象重？ 3、周老师用小小弹簧秤 倾听称出大象重，靠的就是杠 杆原理，杠杆是人们使用的最简单的机械，无论机械多么复杂，都是由杆、轮、链组成，今天我们就一起来探讨有关杠杆的 知识，相信同学们通过这节课的学习定能找到称 象成功的秘诀！ （二）用“接受式探究”的学习方式，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。约 15 分钟 教师活动 1、组织学生阅读材料 60 页，杠杆的定义。 学生活动 阅读、理解 设计意图 充分利用教材，培养学生自主获取信息的能力。 2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于 杠杆的工具，并以小组为单位选出代表向全班同 学展示。 3、组织学生代表发言展示本组的杠杆（不必每个组代表都发言，由一个代表主要发言，其他的代表进行补充） 4、师：为了更好地了解杠杆，我们先来熟悉几个名词，组织学生阅读教材60 页上杠杆的五个名词解释。 动手操作工具，识别出杠 把生活引进课堂，激发学杆，选出发言代表。 生对生活热爱之情，同 时，给学生动手、动脑的空间，体现学生主体地 位。 学生代表发言，展示本组 培养学生交流互动，倾听属于杠杆的生活工具。 的习惯。 阅读、理解 充分利用教材，用“接受式探究”的学习形式，培养学生获取信息的能力， 以及对知识的理解能力。 5、在课前准备好的小黑板上画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。 学生用自学的知识指挥教师进行作图。 检验学生自主学习、内化新知情况，体现学生在课堂上主人翁地位 6、课件显示：曲柄、铡 6、课件显示：曲柄、铡 刀的实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示 曲柄、铡刀的杠杆示意图 观看屏幕，巩固认识自学 的杠杆五要素 听讲 出示自制的玩具跷跷板， 使此杠杆在水平位置平 衡，要求学生画出它的杠杆示意图 动手画玩具跷跷板的杠 杆示意图，并上