初中化学《燃烧与灭火》教学设计.docx

第 第 PAGE 1 页 初中化学《燃烧与灭火》教学设计 (第一课时) 一、教学设计思路 本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理，学生对日常生活中 的燃烧现象比较熟悉，在氧气、一氧化碳的性质时学生对燃 烧的条件已有一定的感性认识，农村学生对灭火的方法也有 一定的生活经验。本节可以通过情景创设rarr;问题引入rarr;活动探究rarr;小组合作rarr;总结归纳的方式组织教学。教师真正把学习的主动权交给学生，放手让学生去 探究，去观察、去讨论，让学生在实际操作中去感觉、去验 证，从而发现知识，理解知识，掌握知识。 二、教学案例设计 课题：课题 1《燃烧与灭火》(第一课时) 课型：新授学习目标： 1、知识与技能：使学生认识燃烧的条件，知道灭火的简 单原理和方法，知道遭遇火灾时如何自救。 2、过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动， 进一步使学生认识和体验科学探究的过程，初步学会用探究的方法学习化学。 3、情感态度价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人 类社会发展所起的重要作用。 学习重点：燃烧的条件的探究和灭火的原理。 学习难点：燃烧条件与灭火原理的实际应用。 学具准备：酒精、水、棉花、蜡烛、玻璃杯、镊子、木条、 煤、酒精灯、红磷、白磷。 教学过程： (一)导课设计，创设情境 1、引言：火是人类文明进步的标志，自燧人氏钻木取火到火为人类利用，人们对燃烧现象进行了大量探索。燃烧是 人类最早利用的化学反应，你能列举身边利用燃烧的例子吗?(生举例) 2、多媒体展示山林火灾画面。 3、师小结：燃烧是一把“双刃剑”，要想让它为人类造福而不引发灾难，就需要学习“燃烧和灭火”的有关知识。 4、教师板书课题，出示学习目标。 (二)活动设计，探究新知 1、活动一：燃烧的本质 课上调查：你家里用什么燃料做饭?燃烧过程中你看到 什么现象? 观察实验，提出问题：点燃蜡烛和纸张，你能给燃烧 下个定义吗? 揭示燃烧的本质：燃烧是发光发热的剧烈氧化反应。 2、活动二：燃烧条件的探究 提出问题：我们要想充分利用和控制燃烧，就必须知 道物质需要什么条件才能燃烧起来? 学生设计实验，小组活动：利用我们给出的物质和你 想到的生活中的物质，完成表中实验内容： 我们的猜想 操作、实验现象 实验结论 燃烧与 有关; 燃烧与 有关 燃烧与 有关 教师演示红磷和白磷燃烧对比试验，组织学生小组交 流，归纳得出： 燃烧需要的三个条件：有可燃物、可燃物与氧气接触、温 度达到着火点。 教师解释着火点的含义 3、活动三：灭火原理的学习 教师提出问题，学生猜想：燃烧需要三个条件，这三 个条件必须同时具备吗?如果缺少一个，燃烧会怎样? 小组问题讨论：下面是生活中的灭火实例，请你分析 其灭火原理： A、炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭; B、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭; C、扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线钱 的一片树木砍掉。 小组汇报，归纳灭火的原理，教师板书。 拓展延伸：联系生活中的实例，比如：油类、电器着 火的灭火方法，对学生进行安全教育。。 4、活动四： 演示教材实验[7-2]观察现象，并分析原因? 学生活动：点燃高低不同的两支蜡烛，然后用烧杯罩住。教师先要学生猜想哪支先灭，说出理由，然后做验证实 验。 组织交流讨论：让学生初步理解高蜡烛先灭的原因。(4)拓展延伸：以上实验对我们有何启示? 联系生活：火灾自救常识 你说我说，归纳交流：着火的房间里烟尘弥漫在上方， 贴近的地面的空气较清新，所以有浓烟的房间内应躬腰或匍匐前进;用湿毛巾捂住口鼻以过滤有害的烟尘，火热过大， 拨打火警电话 119…… (三)课堂训练 1、燃烧和灭火有什么联系?燃烧需要什么条件?灭火的原 理是什么? 酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，立即插到盛有氧气的集气瓶中却能 燃烧，其可能的原因是 木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭。为 什么? 发生下列情况时，你会采用什么方法灭火? ①家用电器线路短路而发生火灾 ②炒菜锅中食油起火 ③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火 (四)课堂小结：谈谈本节内容你有什么收获? (五) 布置作业：课本第 131 页的第 3 题和第 6 题(六)板书设计 课题 1：燃烧和灭火 一、燃烧的条件 二、灭火的原理和方法 1、燃烧的定义 1.清除可燃物。 2、燃烧的条件(同时满足) 2、隔绝氧气。(1)可燃物 3、使温度降到着火点以下 氧气 达到着火点