初中英语写作常见错误及对策初探.docx

初中英语写作常见错误及对策初探 随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中， 写作所占的比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提 高，初中英语写作教学的任务显得重要和艰巨。如何将写作 训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来？如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和 技能呢？这确实是值得我们探讨的问题。 一、初中学生英语写作中易犯错误 单词拼写错误。语句是由单词组成的。在实际的单词拼写中也会出现很多错误。单词拼写错误多出现在字母多减 和词义误用以及记忆错误上。当然单词拼写更与语音听力有 关，因此，在阅读与写作的过程中读音的把握是很重要的。 要严格把握单词的正确拼写，记录常见的写作错误。譬如将place 写成 palace 等。 词汇错误。时态与语态的表达重在动词的正确运用， 每个动词的运用都要切合句子语境和构成意思表达。所以动词的时态、语态和形式错误都是英语写作中常见的词汇错 误。语言学习首先要认识语言系统和语言规则。注意汉语与英语学习的差别，注意在学习英语写作的过程中英语语言规则的概括性。譬如动词过去式的表现形式是在词尾加ed，于 是动词中很容易出现 breaked 和 stoped 等错误形式甚至与词尾带有 ed 的形容词相混淆。在动词第三人称单数上会有误用，主语和谓语动词搭配不当。其次动词的各种错误形式还 出现在各种时态的具体变化中，譬如动词的现在分词、过去 分词、过去式中常见 spitted 和 sitted 等错误形式。 语法错误。一是名词单复数的混淆；二是定冠词和不定冠词以及零定冠词的错误混用；三是介词的错误使用； 四是常见形容词比较等级的错误构成；五是关代词前后不一致 的错误，或指代不明确。 句子结构的错误。句子成分的错误构成或主谓语以及状语所排列的位置的错误也会造成句子语法结构错误和句子表达的逻辑混乱与成分残缺。譬如“It used to poor and dirty.”改为“It used to be poor and dirty”。 其中尤其常见汉语式的造句错误。学生没有依据英语语法来造句而是根据自 身汉语的思维方式来组织语言，直接按汉语的语言习惯把句 子译作英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往 不通，而且意思表达歧义。譬如出现“I very love my teacher.” 等错误句子。 关联词错误。英语的语法之中有许多复合句，但因受 母语迁移的作用，学生却多运用单一句型结构。不只是使整 体文章不连贯，而且每个句子之间缺少必要的关联词，句子 显得独立而分散。这对于英语写作无疑是一种阻碍，譬如学 生常用简单的逻辑连接词 and， so， but 等，而且在文章中反复使用，文章读起来没有整体概念。 二、英语写作常见错误教学的策略 1.整体规划写作训练。早在初中第一阶段的英语学习中就有写作训练课程。初 中英语教学对于写作训练的课程设计也给予了严格的规范和要求。整体教学计划中必须要求学生理解英语写作的内容 和方法，不但要熟悉英语语法的基础知识还要激发学生写作 的兴趣。在实际教学过程中实现写作的多样化，并组织学生 学会总结写作中的常见错误，对各种错误进行细心地分析和 总结，有针对性地提高自身的英语写作水平以及语言把控能 力。 强化英语基础知识学习。众所周知，语法知识和词汇不足是写作频频出错的首因。所以对学生必须要加强英语基 础语法和基础词汇的训练。教师给学生创设一定的语境来理 解词意，并在课堂设计中融入讲解方法和运用思路，为学生 提供足够的练习和理解空间，务必让每位学生真正理解每个 词的意思与时态的具体运用法则。 听、说、读、写的有效结合。在教学中应该全面提高学生学习语言的能力，其中包括听、说、读、写等方面的专 项训练。培养学生的语感和表达能力，不但能听懂还要会说 会写。教师可以引导学生来赏析英语优秀范文，教会学生整 体阅读思路，总结出中心思想与写作要点，并对好词好句作 好标记。 纠错策略的合理使用。总结错误与改正错误是实现学生记忆学习的有效捷径。教师利用课堂教学中纠错的方法来 提高学生写作的认知和自学能力。譬如提出的操练式纠错或 暗示纠错。教师应该对个别学生的错误进行圈示，对集体学 生的错误进行讲解，然后在课堂或课下分别对待，给予及时 的纠正。 利用反馈与评价，促进英语写作教学。反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改进教学的方式和进程。学生完成作文后，可通过以下方式反馈和评价：叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能 力。”学生完成作文后，教师要激励学生自我反馈和自我评价，教师首先给出一个评价标准，如：篇章结构是否清晰、时态语法是否准确、词语运用是否无误等，学生根据评价意见对自己作文进行第一修改，并给