教学设计-《汉字的编码 (1).docVIP

《信息的编码》教学设计 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 信息技术课程教学设计 内容标题 汉字的编码 任课教师 张小荣 教 材 《信息技术基础》教科版 一、教材分析 《汉字的编码》选自教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章第一节文字及其处理技术中的内容。 前面已经讲过文字处理过程的发展，后续还要将字处理软件，所以汉字的编码对此刚好起到一个过渡作用。 根据课标要求，把与汉字编码相关的知识点进行分析，并对教材进行二次开发，结合实际需要，重组教学内容。 二、教学内容分析 1.整体内容 （1）汉字编码的意义。 （2）计算机对汉字进行编码的过程。 （3）汉字编码的具体原理。 2.重点 （1）介绍计算机对汉字进行编码的过程。 （2）输入码和输出码的作用，区分不同编码方式的作用效果。 3.难点 理解计算机对汉字进行编码处理的整个过程。 4.意义 本节课内容比较抽象，要做到不枯燥乏味，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，使学生形成积极主动的学习态度，从而产生浓厚的学习兴趣和学习意识，为学生学习后续知识奠定基础。。 三、学习者分析 1.知识与操作 （1）学生对计算机编码已经有了一定的了解。 （2）他们已经学习过二进制的相关知识。 （3）学生对ASCII码也有一定的了解。 （4）学生会使用输入法进行汉字的输入。 （5）学习过文字处理技术的发展。 （6）他们已经掌握了计算机和平板的基本使用方法。 2.思维与情感 （1）就思维能力而言，高中生的思维处在从形象思维向抽象思维逐渐过渡、逻辑思维能力日趋发展的阶段，这个阶段的学生能够理解一些抽象事物，可以靠自己的逻辑思维能力去分析一些问题。 （2）就情感态度而言，学生对于信息技术这门课还是比较感兴趣的，尤其是本节内容是对学生进一步掌握字处理技术的过渡，学生还是有很强的求知欲的，结合这一特点，课堂上需要注意保持和加深学生的兴趣。 综合来说，学生认知活动的自觉性明显增强，抽象逻辑思维能力占据优势，同时，他们情感丰富、意志力强，兴趣广泛而稳定，学习动机更强烈，自我意识也强，课堂上要注意培养学生的探究能力和合作能力。 四、教学目标 1.知识与技能 （1）学生都能理解汉字编码的意义。 （2）学生充分掌握汉字编码的三种方式及作用。 （3）学生能够描述计算机对汉字进行编码的过程。 2.过程与方法 （1）学生能结合输入码的不通编码策略，根据需要选择合适的输入法。 （2）学生根据本节内容，理解输出码的不通编码规则，并根据需要选择合适的字体库。 3.情感态度与价值观 （1）利用课堂活动，满足学生对汉字编码过程的好奇心。 （2）利用课堂互动，提升学生对信息技术课程的兴趣。 （3）通过本节内容，激发学生对进一步探究文本信息加工的求知欲。 五、教学方法 1.教学策略的选择与设计 根据新课改理念，围绕教材，采用创设情景、小组合作、任务驱动等策略，具体如下：　　 创设情景。采用揭秘街头骗术的悬疑，激发学生的好奇心和求知欲。 小组合作。培养学生协作互助的精神，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在小组交流的过程中对本课的重、难点加深学习，并获得学习的成就感。 任务驱动。结合启发式教学，引导学生探究学习、合作学习；循序渐进地引导学生完成相应的任务，达到学习目标。 2.教学技术和手段 （1）主要媒体：文本、图片、视频、PPT。 （2）硬件环境：触摸式一体机、智慧课堂平板、多媒体网络教室。 （3）软件环境：许昌智慧教育云平台、畅言智慧课堂、智学大数据分析 （4）教学手段：以PPT课件辅助教学，以师生互动为主要教学方式，以一体机为硬件基础，以小组合作、任务探究为主要形式。 3.教学资源 电子教材、PPT课件、视频资源、图片资源、随堂练习、学生评价标准。 六、教学过程 1.创设情境，导入新课 教师先给学生呈现两张图，结合这两张图，给学生介绍利用“量手指 猜姓氏”这一噱头在街头摆摊算命的情境；然后，给学生呈现一个简易的姓氏表，并把这个表利用平板的共享功能，分享给学生。 随机找学生进行互动，只需要学生说一下哪个格子中有自己的形式，教师就可以对应的猜出学生的姓氏。这样的互动，就引起了学生的兴趣，而这个表格的内容恰恰是利用对姓氏的编码来设计的，由此引出这节课的内容，汉字的编码。 2.联系实际，实践感知 在上一个环节已经引出了这节课的主题，那么为了加深学生对汉字编码的理解，教师让学生在平板上打开“体验电子东巴”的视频片段，根据视频内容体会输入纳西族东巴文字的效果，这一活动可以让学生体会到计算机呈现象形文字的神奇操作，对汉字编码的过程充满好奇。 由此教师再简单介绍一下计