三年级下册英语教材解读-教材解读｜鲁科版(五四学制)(三起).ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 各版块教学建议 Listen and say: (Presentation) 有效呈现 整体感知 多种形式呈现，有效呈现，整体感知理解语言,使学生获取有效信息。 Watch, listen and answer/choose/judge/write…(利用教学光盘，调动视觉、听觉，感受新知） Look, read and find/answer/underline/circle…(利用挂图或教材，直接感知教师或教材语言，获取新知。) Listen and find/answer/choose/judge/write…(利用录音呈现，学生获取有效信息。 Listen more than once.) 注意正确输入 要注意语言输入的规范。应做到让学生接触的第一次新语言为原声录音，通过听录音、看视频、模仿等手段，让学生形成正确的语音语调，遵循“听了再说、说了再读，读了再用”的语言学习规律。在呈现和练习环节要充分发挥录音、光盘的作用。 教师在课堂教学中不管采取哪种呈现方式，都有注意有效性。呈现的目的就是让学生获取特定的信息, 使学生对即将要学习的内容有初步的感知，为接下来的学习活动奠定基础。 An Effective Presentation Includes: Attention (学生注意力集中于即将听到的或看 到的，明确任务） Perception (学生清楚地听到或是看到语言材 料，感知到新的学习任务） Understanding (学生理解呈现的语言材料以 及它和已有知识的联系，必要时教师解释） Short-term memory ( 学生对语言材料形成短 时记忆） 呈现时还要注意以下问题: 紧扣教材 （先教教材，再用教材教） 准确直接 （直接进入文本，知识准确） 整体到局部 （整体感知后再处理词、 句，可分散难点） 听——说——读——认 词不离句，句不离境。 表演中生成，创编中提高 2. Let’s talk. (Mechanical Practice) Imitation (机械模仿——分角色朗读，设情景表演) Substitution (替换练习——循序渐进，由浅入深) Extension (拓展性操练——新创情景，由理解到熟练) Application (应用性操练——语言输出，成果展示) 课标中对字母教学的要求： 正确读出26个英文字母； 元音字母在单词中的基本读音； 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。 3. Let’s copy. (字母教学) 笔顺教学（利用板书、多媒体示范，书空） 格式教学（课本描红，练习册抄写） 语音教学 （借助拼音基础，渗透语音知 识，引领语音归类） 扎实打好语音、书写基础！ 跟随录音听听、做做、演演、唱唱，英语与艺术结合 （歌词可领读，难点可略作解释） 自然渗透，在轻松愉快学会的同时，扩展知识。 （热身活动、教学活动、课堂结束） 3. Let’s sing/chant. 替换歌词，灵活运用 演唱中巩固，模仿中提升 有关Lesson 4 的教学建议 归纳、整理前三课的词汇、语言。 新的情景，再现语言。（Let’s talk) 设计任务型活动练习，提升运用语言能力。 分层次教学，关注发展。 有效利用Fun time，精心设计，调控秩序 内容较少或较简单时可处理练习。 故事中复习、巩固，交际活动中运用、提高 整册书的教学建议 充分利用课文情境，先教好教材，再用教材教。情景中呈现，活动中运用。 发挥主情景图的作用——导入,总结,复习。 充分利用教学资源，如练习册、光盘、卡片等。 灵活使用教材，调整、补充。 5. 利用板书，规范课堂教学，加强认读教学。 6. 语音教学渗透于教学的各个环节，为学生打下良好语音基础。 7. 教学过程中注重培养学生的表达能力，初步形成语篇意识。 8. 歌曲歌谣保持“英语味”。 教材使用的建议 教师借教材为例子，教学生说话、识字。 字——词——句——段 听——说——读——认。 教的扎实，学的扎实，打好基础，培养习惯，形成能力。 “依靠”教材，不是“依赖”