第1章《运动的描述》单元教学设计及案例分析课件2021-2022学年高一物理人教版(2019)必修一.pptVIP

高中物理必修一第1章 《运动的描述》单元教学设计及案例分析 《物理学科课程标准》对此部分的要求 11.1了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用 例1 了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法 11.2 经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。 例2 通过质点模型、太阳系行星模型等实例，体会物理模型在物理学研究中的意义。 11.3理解位移、速度和加速度。通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。 例3 结合瞬时速度概念的建构，体会研究物理问题的极限方法。 例4 结合加速度概念的建构，体会物理学中的抽象思维。 例5 用打点计时器、频闪照相或其他实验工其研究匀变速直线运动的规律。 11.4通过实验，认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。 例6 查阅资料，了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法例7查阅资料，了解伽利略研究自由落运动的实验和推理方法。 一、《运动的描述》单元教学设计指导思想 创设情境，通过问题串的逐步解决，形成解决问题的一般思路，逐渐建立物理核心观念，同时挖掘模型建构、比值定义等学科方法，促进学生深度学习，形成基本的运动观，为学生终身发展奠定基础。 一、《运动的描述》单元教学教学内容分析 1.本单元的知识结构图 2.本单元蕴含的学科方法 质点模型的建立：理想模型建构、抽象概括 位移概念的建立：矢量及运算 速度概念的建立：比值定义、分段思想、极限思想、实验探究、变化率 加速度概念建立：比值定义、抽象概括、变化率 两类图像：数学方法、极限思想 三、《运动的描述》单元学情分析 1. 物理观念: 学生在初中学习了一些运动学知识，对参照物、路程、速度有基本的认识。生活中，物体运动的快慢学生也有直接的感受，但还不能有效区分运动快慢和速度变化快慢，离严谨的科学概念建立还有距离，对如何描述运动缺乏系统的认识。 2. 科学思维: 学生有一定的逻辑推理能力和方法基础，对比值定义、图象有一定的认识。通过对各种运动进行分析抽象，建立质点、速度、加速度等科学概念还需进一步引导。对模型建构、极限思想、矢量运算等新内容需进一步理解。 3. 科学探究: 学生在初中做过一些力学实验，能用天平、刻度尺进行测量、有一定的实验操作能力和初步的数据分析能力。但对估读、使用的打点计时器比较陌生，对纸带进行定量测量还需要指导，对数据进行科学分析还需加强 4. 科学态度与责任: 初中物理注重形象思维，对抽象思维要求不高。大量的物理实验，让学生保有对物理兴趣或热爱，但对科学严谨的物理研究的感受、理解还有待提升，对物理学中实验探究和科学思维结合的研究方法还要通过实践加强体会。物理公式也让学生心有畏难。因此通过本章的学习，让学生对物理研究的方法有了解，对物理学习有信心。 四、《运动的描述》单元教学目标 1. 了解描述运动的基本方法。 包括学生通过实例分析和抽象，建立描述运动的基本概念，如位移、速度、加速度等；会选取适当的参考系、建立坐标系，描述物体运动；能用速度、加速度等概念描述直线运动。 四、《运动的描述》单元教学目标 2.体会学科方法的具体应用。 包括通过质点模型的建立过程，理解物理中模型的意义和重要性。理解x－t、v－t 等运动图像的含义并用其描述物体的运动。通过位移的定义，了解矢量和标量的含义及其运算。能够体会变化量与变化率的建立过程，能够系统地、深入地理解二者的概念及其关系，在处理其他问题时能够将一些策略与方法进行迁移。 3.能进行动手操作，体会物理中理论与实际测量。 通过打点计时器的使用，学生会处理纸带，并可以通过纸带测量位移、速度和加速度等。 五、《运动的描述》主要教学活动设计 1. 以核心问题引领模型建构 为什么要构建模型？怎么构建模型？ 五、《运动的描述》主要教学活动设计 2. 通过核心问题，让学生体会概念建立的方法（以位移为例） 概念建立过程中的两个必然问题：为什么建立？怎么建立？ 学了路程，为什么还要引入位移？如何建立（表示）？ 五、《运动的描述》主要教学活动设计 2. 通过核心方法，让学生体会概念建立的方法（以位移为