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以应用思维为导向的视唱练耳教学改革 作者：铁云婵 马岩峰 来源：《大观》2021 年第 09 期 摘 要：应用思维导向下的视唱练耳教学，以 20—40 人的小组课进行教学，保证每个学生 手里都有一架数码钢琴，教师将钢琴教学与视唱练耳教学法相结合，充分调动学生手、口、 眼、脑的积极性，使学生上课“忙”起来，形成以学生为上课主体、教师充当课堂引导者、学生 边弹边唱的授课模式。同时，教师将视唱练耳教学与现代 O2O 教学模式有机结合起来，将传 统课堂教学和网络教学的优势相结合，实现了基础乐理、视唱练耳、钢琴弹奏的多课程协同授 课模式，强化了学科联系和应用，体现了教学理念时代化、教学内容创新化、教学方法多样化 和翻转课堂的教学特点 。 关键词 ：应用思维导向;视唱练耳教学;教学改革 注 ：本文系广东省教育科学规划课题“新媒体环境中高校‘传统+应用’钢琴课一体化教学模 式研究” （2019GXJK210）研究成果。 一、传统的视唱练耳课程 视唱练耳课程是音乐专业传统课程之一，它主要从培养学生内心听觉出发 ，对学生的旋律 音准 、节奏进行训练，提高学生对未知音乐的把控能力，包括音乐的调式调性把控力、情感把 控力、力度表达把控力等[1]。传统视唱练耳课程的上课形式一般是在大型教室，教师在台上 弹，起主导作用，学生在座位上进行唱谱练习和听音练习[2-3]。这种教师 占主导地位的上课模 式，容易造成学生上课走神、课堂缺乏活力的局面 ，导致上课效果不尽如人意。 二、以应用思维为导向的视唱练耳教学 应用思维下的视唱练耳教学是把视唱练耳教学融入钢琴集体课的一种上课模式。其上课形 式是以 20—40 名学生为一组的数码钢琴集体课形式，每位学生手中都有一架数码钢琴，教师 在台上起引导作用，在课上只做 5—10 分钟的模式化弹奏讲解，指挥学生进行边弹钢琴边视唱 练耳的教学活动。其教学形式是以学生为主的单手弹唱、伴奏下的单声部齐唱、伴奏下的单声 部轮唱、伴奏下的多声部合唱等。 三、视唱练耳 O2O 混合教学模式 与教学模块训练 钢琴小组集体课视唱练耳教学模块中，按照教学难度由易到难，可以从单手弹唱训练逐渐 过渡到单声部弹唱训练再到多声部弹唱训练。 （一）单手弹唱训练 在课程伊始，由于学生还不具备熟练的弹唱技巧，可以训练学生的单手弹唱能力。可以从 左手简单地分解弦弹奏开始，口唱旋律，左手同时进行分解和弦伴奏，等學生适应了以后，可 以逐渐过渡到右手弹奏旋律，以此来提高学生的抗干扰能力。通过这样的训练，学生会有较为 简单的分解和弦记忆，这时就可以做到双手同时弹奏，并且口唱旋律或者伴奏。 （二）单声部弹唱训练 单声部弹唱也要遵循由易到难的原则。在课程的初始阶段教师可以先以C 大调弹唱对学生 进行训练。教师在训练学生进行C 大调入门视唱弹奏时，可先在课堂前10 分钟让学生熟练弹 奏I 、IV 、V 级第一位和弦连接，接着依旧用第一和弦位置进行各种节奏、节拍的训练并使学 生弹奏熟练。当学生对I 、IV 、V 级和弦连接的第一弹奏位置建立音乐想象和音乐记忆后，就 能很容易运用自身的音乐记忆与模仿能力，将键盘弹奏的和声效果转变为自弹自唱的琴声与人 声结合效果。 （三）多声部弹唱训练 视唱练耳教学中最基础的当属多声部视唱，而把弹唱训练融入多声部视唱训练中，不但可 以有效锻炼学生的听音乐能力，还可以锻炼学生手、口、脑的协调能力。在多声部弹唱训练 中，教师可以引导学生从二声部曲目弹唱开始，逐渐深入四声部曲目弹唱。 二声部弹唱训练必须在学生有一定的单声部弹唱基础后才能进行。在二声部弹唱训练初始 阶段，教师需要结合O2O 混合式教学模式进行教学。简而言之，就是采用线上教学与线下教 学相结合的教学模式。首先，教师需要在微课平台上把学习重点、掌握难点、PPT 及课前任务 上传，让学生能在课前在双手伴奏的条件下分别对两个声部进行单声部弹唱，当学生完成线上 任务后，才能进行线下学习。在没有音准、节奏等因素困扰的多声部弹唱线下课堂教学中，教 师可以引导学生把更多的注意力放在弹唱和声的平衡感控制、句子横向流动和情感控制、作品 的完整性和作品的表现力上。同时，把传统的理论讲授、弹奏示范等任务分流到课外时间，使 课堂实践教学时间得到大幅扩充，这为学生熟练弹奏提供了时间保证，有利于在课堂有限的时 间内达到更好的教学效果。 在线下课的授课当中，二声部弹唱作品的最大难度是培养学生的监听能力和防干扰能力。 在弹唱和声型的视唱练耳作品时，重