6.地理教学指导意见.pdf

（试行） 义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想 为指导，引领学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活， 关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培 育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、 创新精神和实践能力具有重要价值。 近年来，随着课程改革的深入推进，特别是《义务教育地 理课程标准（2022 年版）》的颁布，为初中地理教学改革指明了 方向。地理学科教学要落实立德树人根本任务，突出地理学科 独特的育人价值，培养科学精神、提升科学素质、增强科技自 信自立、厚植家国情怀，促进学生德智体美劳全面发展，为学 生终身发展奠基。地理教师在课堂教学中坚持德育为先，坚持 面向全体，坚持知行合一，突出以学生为本，因材施教，激发 学生的好奇心、想象力和探求欲，努力培养学生科学兴趣，引 导学生广泛参与探究实践，做到学思结合、寓教于乐，让学生 成为生活和学习的主人。教师们通过不断优化教学方式，探索 基于情境、问题导向的启发式、互动式、探究式和体验式等课 堂教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目 化、合作式学习；注重将知识学习与实践相结合，强化做中学、 用中学、创中学，积极开展地理实践活动，构建开放的地理课 - 1 - 堂，将地理学习融入学生的生活与实践等途径，正让地理学科 教学发生着可喜的变化。 在聚焦“双减”的新形势下，地理学科教学正面临着诸多 新问题和新挑战。例如，怎样在使用旧教材的过程中贯彻新课 标理念；怎样提升课堂教学的育人价值；如何设计教学过程和 方法，如何设计聚焦重点内容的教学活动，引导学生主动学习、 深度学习，有效落实素养目标；如何提高课堂评价和作业质量， 让作业和评价为促进学习、改进教学发挥作用，体现教学评一 致性，实现减负提质增效等。 为深入贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落 实立德树人根本任务，全面落实党中央、国务院《关于进一步 减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《基 础教育课程教学改革深化行动方案》《义务教育课程方案（2022 年版）》《义务教育地理课程标准（2022 年版）》部署要求， 持续推进北京市地理课程教学深化改革，促进地理教师更新教 育理念，转变育人方式，切实提高育人水平，促进学生德智体 美劳全面发展，针对问题与挑战，结合北京市初中地理教学的 实际情况，着力在教育“双减”中做好科学教育加法，全面提 升北京市地理学科教学质量，我们提出以下教学指导意见。 一、教学评的总体要求 （一）教学设计与准备 1.准确理解课标 在对课程标准的深入分析上下功夫，深入理解课标的基本 - 2 - 理念，聚焦核心素养导向的教学设计、地理实践（实验教学）、 跨学科主题学习、作业设计等重点难点问题，统筹考虑，系统 认识，深入分析。分析课标内容体现的因地制宜、人地协调等 地理思想；挖掘课标内容对于培养学生地理实践力、综合思维、 区域认知、人地协调观等地理课程要培育的核心素养及其在学 生学习和发展中的价值。准确把握内容标准所要求的基本知识 点，明确主干内容及其体现的地理规律、地理原理、地理方法。 正确理解课程标准的能力层次要求，界定行为动词对应的水平， 合理运用地图等地理工具帮助学生开展学习。 2.全面了解学情 教师通过课前调研、课堂观察、作业和试卷批改、课后交 流、成绩分析、实践活动等多种渠道把握学情。可以根据学生 的学习兴趣、学习态度、学习习惯、认知特点、思维水平等， 采取不同的教法和有差异的课堂提问，布臵基础性、选择性、 综合性、探究性和实践性的作业。例如，对于基础相对薄弱的 学生，可以注重基础内容的分析，设臵较为简单的问题，带领 学生读图，教师指导方法；对于思维水平较高的学生，可以注 重方法的分析，鼓励学生总结归纳；围绕学生感兴趣的问题， 布臵实践性的作业，通过访谈、调查等课前作业，让学生带着 好奇和疑问走进课堂，在课堂上动手制作、模拟实验、交流讨 论，提升学习效果，再结合课后作业进一步巩固学习效果、探 究新的问题。 3.充分研读教材 - 3